Unit 8 Have you read Treasure Island yet？Section A 3a-3c（课件+教案+练习）

八下Unit8 Have you read Treasure Island yet? Section A 3a-3c 教学设计 教学目标 1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够读懂含有gun, ship ,knife，mark,sand ,tool, sand, towards, land等词汇的语篇，并进一步理解现在完成时的表意功能。 2.能力目标：借助图片、关键词，复述故事。并较为熟练地运用现在完成时来描述已发生的事件和经历 3、情感目标：基于对文本的理解，归纳鲁滨逊的优秀品质，学习他在困难面前永不放弃的精神。 二、教学重点 在语篇中进一步理解现在完成时的表意功能。 三、教学难点 较为熟练地运用现在完成时来描述已发生的事件和经历 四、教学过程 Step 1.Water a video 【设计意图】通过播放电影片段，激发学生学习兴趣，快速进入话题。 Step 2.Free talk Who is the writer of the book? Who is the main character? What happened to his ship and him ? 【设计意图】利用图片呈现文学名著，形象直观。通过问题，了解文章的写作背景，为进一步理解课文奠定基础。 Step 3.Reading Task 1.Read the picture and skim 3a,answer two questions: 1.）Who are they in the picture? 2.)What problems did Robinson have when he first arrived on the island? 【设计意图】该步骤旨在引导学生利用图片和快速略读，预测文章的主要大意。 Task 2.Read para.1 and underline his solutions，and try to say. 【设计意图】引导学生借助图片和关键词，复述故事，并较为熟练地运用现在完成时来描述已发生的事件和经历。 Task 3.Read para.2and tell T or F. 【设计意图】该教学步骤旨在让学生定位细读获取细节信息，完成阅读任务。 Task 4.Groupwork: Retell the whole story. 【设计意图】该教学步骤基于学生对整篇文章了解的基础上，熟练运用现在完成时描述整个故事，并让学生学会在合作中学习。 Task 5.Thinking：Ｗhat do you think of Robinson? And why ? 【设计意图】基于对文本的理解，归纳鲁宾逊的优秀品质，学习他在困难面前永不放弃的精神。 Task 6.Read and underline the present perfect. 【设计意图】该教学步骤旨在语篇中进一步领悟现在完成时的表意功能。 Task 7.Reading up .Find out your difficulties. 【设计意图】该教学步骤旨在让学生自主发现问题，并通过小组合作，讨论解决，培养他们的合作意识。 Step 4.Pairwork What problems do you have in your daily life? How do you solve them? What is the result? 【设计意图】该教学步骤旨在利用鲁宾逊在困难面前永不放弃的精神，解决学生日常生活中的实际困难。 Step 5.Summary:What have you learned today ? 【设计意图】该教学步骤旨在让学生回顾本节课所学知识，，形成知识框架。 Step 6.Homework. Read Robinson Crusoe Chapter 8-9 and underline the key information helping you know about the story . After reading ,finish your reading log. 【设计意图】该教学步骤旨在运用找关键词的方法阅读、欣赏更多的经典文学作品。 课后反思 学完这节课，感触颇多。学生的课前准备可谓下足了功夫，这也让我认识到：时代在发展前进，当今信息时代，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常快。学生们关于文学作品的材料积累了很多，展示也同样精彩；教师永远不能低估学生的智慧。同时教师的备课也很充分，课堂上也给学生提供了一些丰富的有关名著的教学图片，有效地帮助学生更好地掌握目标语言，利用目标语言描述已发生的事件。学会客观地表达对事物的看法，学习主人公永不放弃的精神。现在的课堂，要求教师不能照本宣科给学生满堂灌，教师不再是教学的主宰者，而应就教材与学生进行平等对话，让学生有足够的时间和机会 ... ...