区域和区域差异 教学设计 教学目标 1.通过对比分析珠江三角洲平原和广东省两个区域，理解区域和区域差异的含义和特点，知道区域分析的方法 2.通过直观判断和要素的推理分析，理解三大自然区的划分依据，并依据中国地形图、中国三大自然区划分图、中国年降水量分布图分析总结三大自然区的划分界线 3.依据所学，尝试陈述描述自然地理要素的一般方法；利用所给“东部季风区”的案例，总结描述自然地理各要素的一般方法；通过小组合作学习，能够从资料包中挑选出分析要素的地图（中国三大自然区分布图、中国地形图、中国气候图、中国水系图、中国气候分区的植被类型图），并描述“西北干旱半干旱区”和“青藏高寒区”的自然环境特点 4.通过阅读教材，从文字材料中提取信息，归纳总结三大自然区人类活动的差异 学情分析 1.知道自然地理要素包含的内容，理解各要素之间相互联系的特点，对要素特征的描述有一定的了解，但并不清晰 2.具备一定的从地图中提取信息、从文字中提取有效信息的能力，合作交流讨论可以提升其能力 3.总结、抽象、概括地理方法的能力欠佳，需要老师的启发引导 重点难点 [教学重点] 区域和区域差异的含义；三大自然区的自然环境差异 [教学难点] 三大自然区划分依据；三大自然区的自然环境差异 教学过程 . 【导入】对联回顾，明确目标 以对联导入，通过对联回顾必修一、必修二的基础知识，引导学生思考：自然人文知识皆证实地理事物的分布有空间规律→世界无完全相同的地方→某些组分内部特征一致而划分成区域→区域给地球无限多样性带来秩序，是一种分类的思想→研究发展要落实在特定区域→区域研究以自然人文知识为基础，又是特定的地理研究方法。本册书进入区域的学习，今天了解区域与区域差异。 【讲授】区域和区域差异的含义 1.以东北地区、西南地区、广东省、武汉市、海淀区、甚至民族大学附中皆为区域为引导，引领学生分析区域的定义，指出概念关键词：地理空间、指标划分、地理环境差异。 2.对比珠江三角洲平原和广东省两个区域，总结区域的三个特点，练习题巩固。 3.讲授区域差异的含义和区域分析的一般方法。 【讲授】我国三大自然区自然环境差异（划分依据） 展示我国三大自然区，引导学生思考： 1.三大自然区划分依据是什么？（自然要素，最基本的是地形和气候） 2.通过什么方法得出？（方法①：名称识别，如：季风是气候的特点，青藏高寒区的“高”；方法②：知识推导，水文是地形和气候的儿子，分析水文特征均由地形和气候特点决定，一定地区的植被和土壤类型皆对应相对的气候类型） 【活动】我国三大自然区自然环境差异（界线） 通过分析出的划分依据，要求小组讨论，利用所给的地图确定三大自然区的划分界线。 将400mm/年等降水量线进行延伸：半干旱与半湿润区、草原带与森林带、农耕区与牧区 【活动】我国三大自然区自然环境差异（自然地理特征差异） 引导学生 1.思考：从哪些要素比较自然地理特征的差异？ 2.思考：如何描述各要素的地理特征？ 3.根据东部季风区的例子，总结描述各要素的一般方法。 4.小组合作学习，从材料包中挑选可以应用的地图，将学案中“西北干旱半干旱区”和“青藏高寒区”表格填写完整。 （老师随机提问，指定一组，组内选代表回答一个自然区的一个要素特征） 【活动】我国三大自然区人类活动差异 1.引导学生阅读教材P8，总结从哪些要素比较人类活动的差异？ 2.独立阅读，将表格中“人类活动差异”比较的内容填好。 老师总结答案，其中，农业活动辅以景观图片。 【讲授】总结 利用板书，总结本节课学习的内容 【作业】课后思考 三大自然区是我国自然地理状况大尺度的划分，如果我们把尺度缩小，聚焦到每个区域的内部，又可以划分若干亚区。划分依据是什么？有怎样的差异 ... ...
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