《撒哈拉以南的非洲》教学设计 一·教学目标: 知识目标:1、利用非洲地形图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。 2、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。 能力目标：1、认识撒哈拉以南的非洲主要的气候类型；结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。 2、了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。 德育目标：激发学生对不同地域丰富多彩的文化的喜爱之情，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和体验层次，增进学生对地理环境的理解力。 二、教学分析： 1．教材的地位、作用：本节教学内容是在学生已学东南亚、中东这些各具特色地区的相关知识的基础上学习的，是不同于前面所学内容的。对于学生了解非洲、甚至世界有个轮廓。 同时为学生学习后面的国家和地区提供方法论指导。 教学重点： （1）结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。 （2）通过查阅资料，说明单一商品经济的形成原因，在国际贸易中的不利地位，以及对本区经济发展的影响。 3．教学难点：热带草原气候对农牧业生产和生活的影响。 4．教材的创造性运用： ① 运用录像资料进行启发引导，创设情境。 ② 运用多媒体进行教学，让学生了解一些撒哈拉以南的非洲的自然景观和人文环境，促进教学目标的实现。 ③组织学生在分析单一商品经济形成原因的基础上，讨论如何应对单一商品经济。培养学生分析问题、组织语言的能力。 5．教学方法：直观法、启发法、观察法、归纳法、讨论法 教具：有关撒哈拉以南的非洲的录像、多媒体课件等。 学具：七年级下册地理教科书 三·教学设计 导入阶段 教师播放视频《非洲大地》片段，请学生观看有哪些生物 生：略 师：老师还看到了水牛、角马、猎豹、狮子，这里简直是野生动物的乐园，所以撒哈拉以南的非洲有一个响亮的名字叫“天然野生动物园”。今天就让我们一起走进撒哈拉以南的非洲。 （二）新授阶段 分别讲各个地理环境要素，以读图和讨论为重点，从自然环境、黑种人的故乡、热带草原气候的影响、单一商品经济四个方面详细讲解。 1·撒哈拉以南的非洲概况 （1）·出示撒哈拉以南的非洲在世界的位置图，请学生阅读并分析其地理位置。提示学生位置从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面着手。 教师总结：因大部分位于热带，被称为“热带大陆”。 （2）出示 撒哈拉以南的非洲地形图，请学生阅读并分析其自然环境。提示学生地形从地形、地势两方面着手。 教师总结：因地形以高原为主，被成为“高原大陆”。 （3）·出示撒哈拉以南的非洲气候图，请学生分析刚果河水量大的原因。提示学生自然环境的三方面是相互影响的。 转折：气候的分布我们学过，不再赘述。现在听一句话：“大部分位于非洲的中部和南部”，是什么人种？ 2·黑种人的故乡 （1）·出示撒哈拉以南的非洲黑种人口比例，及不同形式的文化让学生观看，教师强调无论哪种形式都反映了当地的生活现状 （2）·问：但这种美好的状态却在15世纪中断了，为什么？ 生：略。 教师出示图片解释奴隶贸易的行径和路线。 转折：好在，这是一个坚强的民族、忍耐的民族、有信仰的民族，在第二次世界大战后兴起了轰轰烈烈的民族解放运动。如今，撒哈拉以南的非洲复苏了，又充满生机。尤其是这--热带草原气候区。 3·热带草原气候的影响 （1）出示热带草原气候的直方图，分析其特点。提示全年高温，季节只能靠不同时间降水量的多少来划分。 (2)出示干湿季动物迁徙的景观图片，请同学们分析热带草原气候对动物的影响。 (3)出示马赛人一年只游牧方向变化示意图，请同学们分析热 ... ...
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