第二章 地图 课标要求： 1.认识地图的三要素 2.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估计海拔和相对高度。 3.在地形图上识别五种主要的地形类型。 教学目标： 1.认识地图基本要素的重要性 2.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。 3.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。 4.能在等高线地形图上、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。 5.能利用地形图解决生活中相关的问题。 教学重点： 能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。 初步掌握五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。 教学难点： 在等高线地形图上识别山脊和山谷。 【教学模式】问题导学。 【教学方法】多媒体演示法、观察法、小组合作学习。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 师生活动 设计意图 复习 旧知 创设 情境 导入 新课 复习地图的三个基本要素： 1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。 2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。 3.图例 （结合练习题巩固旧知，课件展示） 导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？ 那好，这一节就让我们一起学习一下《第二节地形图的判读》 情景创设国庆节期间，某班的一位同学准备随家人去泰安爬泰山。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅泰安地形图。这位同学想炫耀一下刚学的关于平面图的知识，就得意的拿地图来看，结果．．．．．． 下达任务教师告诉学生：知己知彼，百战不殆。要想以后野外郊游愉快，学好地形图的判读是判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？ 适应认知规律，注重新旧知识的联系。借助习题，检测学生对所学知识的掌握情况。 造成悬念，唤起学生的求知欲，激起学生探究现代地形图的兴趣，以更好的导入新课并进行新课的授课环节。 用故事来告诉学生学习“地形图的判读”的重要性。 明确任务，提高效率。 第一关：会读地图上的高度 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。 闯关题（一）： 1.小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？ 2.甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米， 甲山相对丁山的相对高度为 米。 3.世界第一高峰珠穆朗玛峰海拔约为8844米，世界陆地最低地死海海拔约为-415米，它们的相对高度为 米。 承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？ 第二关：绘制等高线 学生自学：阅读课本P32-33找出等高线和等深线的定义。观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？ 多媒体演示等高线图的绘制过程，在演示的过程中理解等高线、等深线、等高距的定义。（学生认真观察，形象感知） 学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示） 并且在纸上尝试绘制等高线图。同时思考： 同一条等高线上海拔是否相等？ 图中的等高距（相邻的两条等高线间的高度差）是多少米？同一副等高线图上，等高距是否相等？ 归纳小结： 同一条等高线上海拔相等。 同一幅地图中等高距相同。 高度不同的两条等高线 一般不会交 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
