课题：自由落体运动 设计思想 本节课的教学设计中首先复习回顾已有知识来检查学生的认知前提，通过学生对问题探究兴趣的开发来培养学生学习新课的情感前提。将物理教学的基本特征“四个以”贯穿始终。通过史实初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 学生是课堂的主体，教师是连接学生与教材的桥梁，教师通过引导学生探究的方式帮助学生经历学习的过程、体会学习的方法 。让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还很有价值。在此教与学的过程中促进学生科学的价值观和世界观的形成。 学情分析 教学内容分析 自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动。关于自由落体运动的学习分成两节来讲授。本节按照伽利略对自由落体运动的研究过程和科学思维过程，使学生认识自由落体运动。通过演示、实验、分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义。下一节讲解自由落体运动模型的应用，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。 学生分析 有利条件：能够比较熟练的运用匀变速直线运动规律。 不利条件：对“影响物体下落快慢的因素”有根深蒂固的感性认识。 我校学生特点：基础比较差但有好奇心。 教学目标 知识与技能 (1) 理解自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动。 (2) 知道什么是自由落体的加速度，知道在地球上的不同地方重力加速度大小不同。 (3)掌握自由落体运动的规律，能运用自由落体运动规律解决有关的简单问题。 过程与方法 （1）了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。 （2）引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。 （3）引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质。 情感态度与价值观 (1) 调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力。 (2) 通过对“伽利略对自由落体运动的研究”的学习，渗透物理科学研究方法，体会科学探究的艰辛，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力。 (3)充分利用随堂活动及课外练习，激发学生自主研究身边的物理现象，主动学习探究自然规律的兴趣。 教学重点难点 教学重点 自由落体的概念、体会伽利略的科学推理的方法和通过实验探究自由落体运动规律的过程． 教学难点 伽利略的理想外推，探究自由落体运动的匀变速的性质。 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 （一）复习提问 （1）匀变速直线运动规律 速度-时间关系： 位移-时间关系： 速度-位移关系： 连续相等的时间Ｔ内的位移差： （2）匀变速直线运动的特点是什么？ 从加速度角度: 加速度大小和方向保持不变 从速度的角度: 速度在均匀的变化 从位移的角度: 位移与时间成二次函数关系 从位移差角度：连续相等的时间Ｔ内的位移差相等 （二）情境导入 比一比：看看谁反应的更快？ （三）讲授新课 地面上物体自由下落是一种常见的运动。 问题：不同物体的自由下落运动，情况是否相同呢？ （即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 探究一： 不同轻重的物体，下落的快慢是否相同？ 演示实验：电话卡和纸片几次的下落对比 结论: 物体下落快慢与重量无关 历史的争论 亚里士多德认为重的物体降落快，轻的物体降落慢。从公元前4世纪至公元17世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。 伽利略则提出物体下落时运动的快慢与物体所受的重力无关。 伽利略的贡献 发现问题：巧妙的推理 两个物体mA>mB分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍从同一高度下落，情况会是怎样呢？ 1.整体分析：当把 ... ...
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