河南省中牟县八年级生物上册第六单元　生物的多样性及其保护教案（打包4套）（新版）新人教版

尝试对生物进行分类教案 课 题 尝试对生物进行分类 课时安排 共（ ）课时 课程标准 32 学习目标 （1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。? （2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料） 教学重点 分类依据 教学难点 分类依据 教学方法 教学准备 课前作业 利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。 问题： 1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？ 2．这样分类的依据是什么？ 3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？ 回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。 提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据———生物特征 形态结构、生理功能 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ） 环 节 一 利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。 提问： 1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？ 2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？ 3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？ 4．你认为植物分类的依据是什么？ 5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？ 提问： 1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？ 2．图表线框里内容的表述有什么特点？ 3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？ 二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。 课中作业 设问过程中的各个问题 环 节 二 问用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。 1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？ 2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？ 3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？ 4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？ 环 节 三 课后作业设计： 1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。 2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（ C ） ①藻类 ②苔藓类 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨类 A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④ 3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。 （ √ ） 4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。 （ √ ） （修改人： ） 板书设计： 第一节　尝试对生物进行分类 （一）分类依据———生物特征 形态结构、生理功能 （二）分类方法———二歧分类法 一分为二，逐步对比排列 教学反思： 内容简单，让学生多参与 从种到界 课 题 从种到界 课时安排 共（ ）课时 课程标准 32 学习目标 （1）自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种 （2）对照课本图表说出狼的分类地位 教学重点 自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种 （2）对照课本图表说出狼的分类地位 教学难点 自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种 （2）对照课本图表说出狼的分类地位 教学方法 教学准备 课前作业 提出问题： 问题1： 在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？ 教学过程 教学环节 课堂合作交流 二次备课 （修改 ... ...