《长江的开发与治理》教学设计 教学目标： 1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。 2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江 “水能宝库”和“黄金水道”的价值。? 3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施， 4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。 教学重点、难点： 运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 教法和学法： 教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。 教 学 过 程 导学环节 教师活动 学生活动 设计意图 启 动 （图像激趣） 教师播放《长江之歌》的歌曲。 学生听歌思考本节课教学内容。 激发学生兴趣，创设情境，导入新课。 自 动 （图像导学） 一、长江基本概况 看课本P47图2.34,完成下列问题： 1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不描支流）。 2.找出长江发源地山脉，注入的海洋，长江上、中、下游的分界城市（宜昌、湖口）。 3.对照“中国政区图”，找到长江干流流经的省级行政区。 4.对照“中国地形图”，找到长江干流流经的地形区。 5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。 全国主要河流比较，得出： 长江是我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流,是我国的第一大河 学生展示： 1、长江干流：英文字母V+W 2、教师出示《中国主要山脉的分布》， 学生在图中找到长江发源地、注入海洋。结合《长江流域水系图》，在图中指出长江上、中、下游的分界城市。 3、教师出示《长江干流流经省级行政区示意图》。 学生说出流经省级行政区； 上游及中下游流经省区的简称。 4、教师出示《长江干流流经地形区示意图》 请同学说出流经地形区；上游河段流经的地形区。 5、教师请学生看《长江流域水系图》。 找出长江主要支流、湖泊及所处的位置； 长江干支流流经地区的降水特点（雨季长，降水的）及对河流的影响（支流多湖泊，汛期长、水量大、） 通过学生读图、描图、填图掌握长江概况，培养学生的读图能力，形成空间观念。 二、长江的开发利用： 引语：悠悠长江，源远流长。长江为中华民族的发展做出了突出贡献被誉为中华民族的“母亲河”，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。 快速看课本48页图文资料，解释这两个美誉的含义。 水能宝库 教师出示《长江干流剖面示意图》提问： 1、长江水能主要集中在哪里？ 2、如果想建水电站应选在什么位置？为什么？ 黄金水道 诗人李白曾作诗《送孟浩然之广陵》，诗中写到：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”可见长江自古以来就有较高的航运价值，那么，长江的航运能力究竟如何呢？ 读图分析： 1、长江航运———通航里程长 2、长江航运———货运量大 教师小结：长江的开发利用 水能宝库：水能资源丰富 黄金水道：航运价值巨大 1、学生读图得出结论：长江水能主要集中在上游。 2、学生经过讨论在空白图上指出建水电站的位置 学生读教师出示材料了解长江的航运能力。 学生经过探究交流明确长江水能资源的分布并初步了解如何开发利用长江丰富的水能资源。 学生通过阅读材料理解长江巨大的航运价值。 联 动 （图像探究） 二、长江存在的问题及治理： 过渡：长江中下游地区是我国重要的工农业生产基地。由于自然和人为原因，近年来这个地带几乎每年都发生洪涝灾害。 教师出示洪涝灾害图片，讲述长江洪涝灾害发生情况，引导学生思考、讨论、归纳：长江灾害成因及治理方法。 看课本P49-51思考： 1、为什么中游洪灾频发？（提示：联系长江流域降水特点、河流特 ... ...
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