4 古代诗歌四首 1．知识与技能目标： 有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。 2．过程与方法目标： 了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 3．情感态度与价值观目标： 培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 理解诗歌并进行赏析。 讲授法、练习法、合作学习法。 课件、录音。 一、情景导入 生成问题 古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。 马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。 2．文体常识 乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。 律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。 3.生难字词 (1)字音 碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) (2)词义 【竦峙】耸立。 【幸甚至哉】幸运得很，好极了。 【客路】旅人前行的路。 【昏鸦】黄昏时将要回巢的乌鸦。 【断肠】形容悲伤到极点。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导： (1)注意朗读的语调； (2)讲究朗读的速度； (3)突出朗读的停顿：朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意义； (4)所谓重音，即根据诗歌的内容判断，有些诗和诗句必须重读、加以强调。 要引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 赏析语言 (一)《观沧海》 1．如何理解“东临碣石，以观沧海”这一句？ 【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见。 2．哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？ 【交流点拨】①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 3．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？ 【交流点拨】诗人运用了夸张的手法创造出一种极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人借助想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写出大海的气势和胸怀。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 4．诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？ 【交流点拨】诗中3～8句描写海水与山岛，是实景；9～12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情， ... ...
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