《物质组成的表示--化学式》说课稿 一、说教材的地位和作用 《物质组成的表示--化学式》是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，化合物化学式的书写这部分内容的学习，又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。 二、说教学目标 根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。 1、知识与技能目标 {1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。 {2}熟记常见元素的化合价。 {3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。 2、过程与方法 通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。 3、情感态度与价值观 通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。 三、说教学的重点和难点 对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。 教学重点：物质化学式的正确书写 重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。 教学难点：利用化合价书写化学式 难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。 四、说学法 学习内容较为抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。 五、说教法 在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。 导入新课 由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？ {提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。 指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。 {提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写 固态非金属单质：一般用元素符号表示 气态非金属单质：一般在元素符号右下 {小结}单质化学式的书写? 角标2{稀有气体直接用元素符号表示} 金属：一般用元素符号表示 {小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个 {巩固练习}1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气 ... ...
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