湘教版七年级上册2.4海陆变迁说课

海陆变迁 说课 各位老师大家好！今天我说课的内容是：湘教版地理七年级上册海陆变迁下面我从设计理念、学情分析、教材地位、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学程序等几个方面，对本节课设计进行说明。 一、 教材分析： 1、 设计理念：根据新课标的要求，教学应树立以学生为主体的教学观点，面向全体学生，以学生发展为主，倡导学生积极的参与教学过程，获得基本的地理知识和培养良好的学习习惯以及健全的人格。 2、 学情分析∶ 学生刚刚学习了，认识地球，海陆的分布、世界的地形。对地球的形状和大小有了初步的认识，知道了世界海陆分布的大势和基本地形，为本节课的学习提供了必备的知识基础。由于本节课的教学内容远离学生的生活实际，同时学生受思维能力和知识量的限制，要顺利完成本节课的教学目标仍存在一定的难度。 3.教材的地位和作用： 海陆变迁是七年级上册第二章最后一节内容，是《认识地球》、《世界的地形》、《世界的海陆分布》的深化，同时将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础。因而本节内容具有承上启下的作用。 基于以上分析特制定教学目标如下： 4.教学目标 知识与技能： （1）用实例说明地表海陆是不断运动和变化的。 （2）通过读图，知道大陆漂移假说和板块构造学说的观点，并能够运用大陆漂移假说的观点解释七大洲、四大洋的形成。 （3）通过读图、演示、模拟等方法，归纳火山、地震分布与板块运动的关系。 过程与方法； （1）教学过程中尝试着引导学生提出问题和观点。 （2）有意识的培养学生的探索精神和创造性思维习惯。 情感态度与价值观：初步形成求真，求实的科学探索精神，激发学生学习地理的兴趣。 5.教学重点、难点 教学重点：大陆漂移假说 板块构造学说 教学难点：火山、地震分布与板块运动的关系 二 说教法 媒体观察法、问题探究法、自主学习法、引导分析法 设计意图：将地理知识直观化，让学生参与学习过程，以激发学生的学习兴趣，促进学习方式的转变为重点。 三 学法分析： 美国未来学家阿尔文.托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会探究、培养自学能力的过程正是学会学习的过程。因此， 在教学过程中我采用了自主学习法、合作探究法，媒体观察法，力争使每一位学生学有所得，学有所获，学以致用。 四、教学程序： 1 创设情境 导入新课： 在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处于不断的运动变化之中。在这里我采用了 “人教版”海陆的变迁中的“沧海桑田” 故事导入新课。（课件展示故事） 其实这个故事原意指的是海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。 设计意图：通过故事，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，导入新课。 2.合作探究 学习新课 为了使学生通过自主学习 ，探究分析地表的运动与变化 首先，启发引导学生解释教材第33页活动题中的现象，并说出启示。（组织学生分成学习小组，结合思考问题的提示展开讨论。） 通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。（设计意图：培养学生的分析能力，合作探究精神，加深理解。） 在此时学生会产生这样的问题，造成海陆的变迁的原因是什么呢？为了帮助学生找到答案，于是，通过展示图片引导学生探索：“喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部的海域由陆地变成了海？ 在学生探讨的基础上总结地壳的变动是引起海陆变迁的主要原因. 当然还有人类的活动。（让学生举几个人类活动的例子。如 香港澳门的围海造陆 荷兰的围海造田。）以上是地表形态的缓慢变化，地表形态的剧烈变化有哪些呢？ 学生阅读教材寻找答案 火山和地震（层层递进，让学生对地形的变化有了感性的认识。让学生用发展变化的观点来看问题。） 承转过渡：刚才的几个 ... ...