4.1光源 光的传播说课稿

《光源 光的传播》说课稿 我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：（一）说教材1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：1）知识与技能： 根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：① 掌握光源的概念，光源的分类。② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。② 经历探究过程，有初步的探究意识3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：① 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。（二）、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。（三）、教法与学法：根据上述学情特点，我选择了如下教学法。1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法 。2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法（四）、教学程序引入新课：幻灯片展示出两张漂亮的图片，提出问题：从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？一、光源学生回答后教师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。?让学生列举生活中还有哪些光源？像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。光源分类的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进行分类。二、光的直线传播教师提问：1、光可以在哪些物体中传播那？2、这些物体有什么共同特点？总结：能传播光的物质就叫做介质 光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。学生边讨论，边设计，边实验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果实验一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。实验三：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。验证了光在同种介质中沿直线传播。教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示实验：将一束激 ... ...