10.在牛肚子里旅行 课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课 设计说明 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 学前准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生） 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生） 3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，理解读写词语。 学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生） 教学环节 一、揭题质疑，导入新课 1.板书：旅行，组织交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？ 1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。 2.区别“旅行”和“旅游”的意思。 3.齐读课题。 4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ 1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ _____ _____ 二、初读课文，随文识字 1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。 2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。 1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 2.给带点字选择正确读音。 捉迷藏(cánɡ zànɡ) 答应（dá dā） 几乎（jǐ jī） 3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 三、再读课文，整体感知 1.指导学生再读课文，思考： (1)谁在牛肚子里旅行？ (2)红头为什么会到牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握课文内容。 1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。 2.全班交流思考题。 4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ _____ _____ 5.牛吃食有什么特点？ _____ _____ 四、课堂小结 1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。 2.学生分角色朗读课文。 6.读拼音，写词语。 lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ （ ） （ ） ｋě lián liú lèi （ ） （ ） ɡānɡ cái （ ） 教学反思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时 学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。 学前准备 制作课件。（教师） 教学环节 一、回顾交流，导入新课 1.复习生字词。 2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。 2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。 7.认读下列词语。 蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯 8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？ _____ _____ 二、深入研读，了解课文 1.出示文段，引导学生用上“先———再———接———最后———连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 2.组织交流，学习“反刍”。 3.组织交流，引读课文。 4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。 1.自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出 ... ...
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