14 灵隐题联教案

14 灵隐题联 教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.理解课文内容。 3.了解诗人高超的语言艺术。 重点 难点 1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学 课时 两课时 1.学习本课生字,能规范书写。 2.理解词语的意思,扩展词语。 3.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一　谈话导入 1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?（学生自由举手朗诵） 2.多媒体投影展示： (1) 题西林壁 [ 宋 ] 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 (2) 饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 (3) 惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。 (4)赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 (5) 六月二十七日望湖楼醉书 [ 宋 ] 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 2.谈话:同学们，苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。（板书课题，学生齐读课题。） 二　初读课文,了解内容 1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说初读课文后你知道了什么。 三　学习生字 1.认读生字卡片。 fán shèng dǎ ban hé shang céng jīng 繁 盛 打 扮 和 尚 曾 经 xǐ yuè shī cí tōng pàn ling yǐn sì 喜 悦 诗 词 通 判 灵 隐 寺 tán tǔ bù fán děng xián zhī bèi fǎng sēng wèn chán 谈 吐 不 凡 等 闲 之 辈 访 僧 问 禅 2.交流记忆字形的方法。 左右结构的字:隐　访　禅　扮　哼　悦　判　词 上下结构的字:曾　寺　繁　尚 包围结构的字:闲 独体字:凡 3.理解词语意思。 打量:从上到下，仔仔细细的，不疏忽地看；观察（人的衣着外貌）,并对其做出评价。 寻常:普通，一般。 怠慢:淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。　 不悦:形容不高兴。 议论:对某问题进行评议讨论；评议讨论时表示的意见。 攀谈:拉扯闲谈。 谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐，日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡，不平常;杰出。 渊博:精深而广博。　 等闲之辈:等闲，寻常，一般。无足轻重的寻常人。 自谦:自抱谦逊态度。 大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。　 文豪:杰出的大作家。 话不投机:投机，意见相合。形容话说不到一起。 冠绝天下:形容某人在某一方面，称得上是天下第一。 面红耳赤:脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。　 羞愧不已:很是惭愧不好意思，做了什么比较尴尬的事情。 4.指导学生书写生字。 重点指导: “寺”,上下结构,书写时横画延长，竖画缩短，注意横画的长短不齐。 “量”,上下结构,中间的横画较长。 “茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。 5.认读多音字。 着[zhe] 看着 [zhuó]着装 [zháo]着火 [zhāo]招数 模[mó] 模型 [mú] 模样 四　朗读全文,巩固生字、新词 1.指名分自然段朗读课文。 2.师生评议,指出读得不准确的地方。 3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。 1.教学本课生字时,可利用字形结构的特点帮助学生记忆,如左右结构的字:隐　访　禅　扮　哼　悦　判　词。上下结构的字:曾　寺　繁　尚。半包围结构的字:闲。独体字:凡 。还可以通过旧字加偏旁记忆。教师可以灵活运用多种识字方法,以便于学生记忆。 2.本课出现的新词较多，也较难理解，师生交流集中解决词语，有助于学生更好的理解课文内容。 1.朗读课文,理解课文内容 ... ...