《打扫卫生》教案 【教学目标】 知识与技能 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题，发展推理能力。 过程与方法 通过操作活动和合作学习，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，学会小数除以整数的计算方法。 情感态度与价值观 通过了学习小数除以整数的计算方法，并用所学习知识去解决日常生活中的一些问题，感受数学知识的价值，培养学生的学习兴趣。 【教学重难点】 重点:体会除法的意义。 难点:学会并掌握小数除以整数的计算方法。 【准备】 《打扫卫生》课件；《打扫卫生》随堂小测 【教学过程】 （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师：老师这里有一道题哪位同学会做？ 小红用了37.1元买了14包牛奶，平均每包牛奶多少钱？ 生：37.1÷14＝，还有余数该怎样往下算呢？ 师：像这样的小数除法该怎样算呢？今天我们就来接着学习小数除法。 （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师：买了6把笤帚花了18.9元，每把笤帚多少钱？估一估，算一算。小组内同学之间讨论交流一下，这道题该怎么做呢？ 生：18÷6＝3（元），每把3元多一点。 生：18.9元＝18元＋0.9元，18元÷6＝3元，0.9元＝90分， 90分÷6＝15分＝0.15元，2元＋0.15元＝3.15元。 生：上面两个同学把这道题是计算出来了，但是有点麻烦。 师：18.9÷6该怎样计算呢？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 师：同学们想一想以前整数除法是怎样做的，试着列竖式计算18.9÷6。 师：被除数还有余数，没被除尽该怎样继续算呢？ 生：在余数后面添0继续除。 生：三角就是30分 生：3个0.1可以看成30个0.01。 师：商的5为什么是0.05呢？ 生：30个0.01除以6等于5个0.01，也就是0.05。 师：所以3是3元，15分也就是0.15元，小数点要点在2与1之间，与被除数的小数点对齐。所以18.9÷6＝3.15元。 师：根据刚才的演示，同学们会做了吗？大家试着完成这道题：买4个簸箕共花了26元，每个簸箕多少钱？小组内同学之间讨论交流，完成计算。 学生以小组为单位探究交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件演示26÷4的计算过程。强调整数的小数点在个位的后面，小数点与被除数的小数点对齐。 生：26÷4＝6.5（元） 答：每个簸箕6.5元。 师：这道题大家会做吗？ 霸王玩具每盒12个，共12.6元，平均每个多少元？小组内同学之间讨论交流，完成计算。 学生以小组为单位探究交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件演示12.6÷12的计算过程。 师：十分位上不够商1，怎么办？ 生：商0。 师：然后怎么做？ 生：添0继续除。 师：那么下面这道题大家会做吗？ 剑龙玩具每盒24个，共18元，平均每个多少元？小组内同学之间讨论交流，完成计算。 生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件演示18÷24的计算过程。 师：整数部分不够商1，怎么办？ 生：商0。 师：然后怎么做？ 生：添0继续除。 2、总结算法 想一想，说一说，小数除以整数是怎样算的？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 在学生汇报时，要不断的提示学生，帮助学生把话说清楚，说通顺。 生：把被除数看成整数，按整数除法的方法进行计算，整数部分不够商1，在个位上商0，有余数的在余数后面添上0继续除，哪一位上不够商1，就在这一位上商0，继续除，计算出商，商的小数点要与被除数的小 ... ...
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