课件20张PPT。统编教材八上第二单元解析与教学建议 ———寻找文字间有温度的生活记忆寻找文字间有温度的生活记忆主 要 内 容一、单元内容组成 二、单元教学目标 三、内容解析与教学建议一、单元内容组成第一部分是阅读。本单元主要是回忆型散文与传记，包括教读课文2篇：《藤野先生》（鲁迅）、《回忆我的母亲》（朱德），自读课文2篇：《列夫·托尔斯泰》（茨威格）、《美丽的颜色》（艾芙·居里），共计4篇。 第二部分是写作。作文要求与单元选文紧密相扣，是学写传记。 第三部分是综合性学习：人无信不立。 阅读与作文相得益彰，融为一体。综合性学习属于传统文化范畴。二、单元教学目标1.内 容： 了解作者或传主的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的人生智慧。 2.语文要素： ①能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点； ②学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等。 3.思维与能力： ①通过比较等方法，形成阅读回忆型散文、传记一类文体的基本思维方式。 ②透过作者多样的语言风格，还原传主的本色生活与精神光辉，并尝试初步赏析。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1）文本解读 《藤野先生》（鲁迅）———一位弱国留学生心中的异国温情。 文章主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。空间上由东京一一仙台一一国内。写作方法上主要运用对比手法，包括冷暖色调的对比。语言上主要运用比喻与反语。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1）文本解读 《回忆我的母亲》（朱德）———冰冷的现实社会中温暖的家庭生活。 文章回忆了母亲勤劳、朴实的一生,歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。 （1）文本解读 《列夫·托尔斯泰》（茨威格）———冷漠的世俗偏见下的炙热情怀。 文章是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。三、内容解析与教学建议：阅读篇（1）文本解读 《美丽的颜色》———坐热冷板凳，感动全世界。 文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。 三、内容解析与教学建议：阅读篇（2）教学建议： 1.整体教学建议：体现“双线组元”结构。 ①人文主题都指向“生活中的回忆”，而这些回忆是有温度的，有冷有暖，需要我们从字里行间通过比较与还原的方法去寻找与体会。 ②注重前沿后续，体会传记、回忆性散文的特点：内容真实、事件典型、注重细节描写等。三、内容解析与教学建议：阅读篇1.整体教 ... ...
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