4.1天气和气候说课稿

天气和气候说课稿 各位领导各位评委，大家好！今天我说课的题目是《天气和气候》，本课题选自湘教版地理七年级上册第四章第一节，我的说课分四部分：教材分析、教法学法、教学过程和板书设计。 一、说教材 （一）教材的地位和作用： 本节为七年级地理上册第四章之开篇 ,之所以将其放在本章的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （二）教学目标?： 依据现有地理课程标准的规定，考虑到七年级学生的认知水平和接受能力，我设定了如下教学目标： 1、认知目标： ①知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 ②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 ③理解天气的变化与日常生产、生活的联系。 2、能力目标： ①通过阅读讨论，让学生区分天气与气候的不同，培养学生的分析和比较能力。 ②通过师生双边活动，培养学生运用知识的能力和理论联系实际的能力。 ③通过阅读天气图，培养学生阅读和使用地图的能力。 3、情感目标： ①通过让学生记录和播报天气预报，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ②通过学习天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气符号及课后阅读材料内容的理解，让学生认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。 （三）教学重点和难点 1、重点：天气与气候的概念及其区别，之所以把它作为教学重点，是因为正确区分这两个术语是学生今后正确表述和学习的基础。 2、难点：天气符号的识别，之所以把它定为难点，是因为学生很容易混淆一些相似的天气符号，而正确辨认这些符号是看懂天气图的基础。 二、说教法和学法 （一）教学方法 课件显示1、学导式讨论教学法 2、问题解决式教学法 3、问答法 4、阅读指导法 “教学有法、教无定法、贵在得法”，根据初一学生的心理发展特点，我坚持“学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、问题解决式教学法等。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 （二）学法指导： 学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。 1、课堂小组讨论法：课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，把体现自我的机会平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。 2、练习法 ： 课堂练习是检测教学目标的“晴雨表”，通过检测能及时反馈信息，所以这种方法一直贯穿课堂始终，尤其在学习重点内容时。 三、说教学过程 （一）创设情景，视频导入 播放天气预报的视频，并通过图片让学生认识到天气与我们的生活息息相关，告诉学生这些现象都发生在我们周围的大气层中，我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰，因此探讨天气和气候的变化规律，对我们来说，十分重要，这样从现实生活的经历与体验出发，一下子就激发起学生对地理问题的浓厚兴趣。 （二）巧妙安排，突出重点 天气的概念及特点是本节重点之一，为了突破重点，我做了如下安排： 请 ... ...