《田园诗情》教学设计

《田园诗情》教学设计（合作探究） 第一课时 教学目标： 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。 教学重难点： 重点：正确理解本课生字新词的意思。 难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。 教学过程： 一、导入课文。 上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！ 二、请学生打开课文，自学完成。 1、认读课文后面的生字和新词。 2、遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 3、把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？ 三、检查学生自学情况。 1、认读生字和新词。 极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳顽皮严肃偶尔汽笛声一抹晚霞牲畜 2、你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。 3、说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？ 4、指导学生把句子读好。 5、指名朗读课文。 6、说说每一个自然段主要讲了什么？ 四、学习第一段。 1、指名读，你知道了什么？ 2、让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰） 3、你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？ 五、布置作业。 （1）抄写词语； （2）熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。 2、品读课文，积累优美词句。 3、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学过程： 一、激趣导入。 1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。 2、欣赏动画，感受荷兰。 3、说说感受。 （1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流 （2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？ 多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？ 二、细读探究，品味荷兰。 1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。 2、学生自读品味。 3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。 A.第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。” （1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。 （2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句） 是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。 （3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的） 说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法） 指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。 B.第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪） 指导朗读：现在 ... ...