19* 蝉 ◇教材分析◇ 这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》,作者采用生动活泼的笔法,把蝉写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。原文由四部分组成,分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”,科学而详细地说明了蝉的生长过程和生活习性。教材节选了其中的两部分———蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的形式分割,各有侧重。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。 2.品味语言,学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。 【过程与方法】 1.快速阅读,引导学生学会抓住关键语句,理清文章的结构,把握文章内容。 2.组织讨论重点、难点,并指导学生把自己的阅读感受和看法写成旁批。 【情感态度与价值观】 1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。 2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 ◇学情分析◇ 1.重点:(1)了解蝉的特点,把握蝉的习性。(2)理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。 2.难点:学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗(出示古诗《蝉》的诗文),请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么? 垂穗饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。 (学生自读,指名猜。———蝉) 师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗) 师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。 二、预习成果展示 1.了解作者 法布尔(1823—1915),出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室———一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 2.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 金蜣(qiāng) 窠(kē) 涂墁(màn) 罅隙(xià) 纤维(xiān) 蚋(ruì) 轧碎(yà) 鳍(qí) 曝晒(pù) 车辙(zhé) 黏土(nián) 喧嚣(xiāo) (2)理解重点词语的词义。 开合自如:分开收拢不受阻碍。 倒楣:遭遇不好。(也作倒霉) 无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。 三、学习新课 接下来,就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的? 步骤一:整体感知,把握文章内容 1.请同学们快速阅读课文,初步感知课文的主要内容。思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉? 明确:两方面———蝉的地穴、蝉的卵。 2.结合课文旁批和阅读提示,理清课文结构,说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确:第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层(第1段),表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层(第2~7段),写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的 ... ...
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