23* 周亚夫军细柳 知识与能力 1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。 2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；了解通过对比、反衬刻画人物形象的写法。 3．抓住语言描写的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 过程与方法 1．通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。 2．自主探究、合作交流与教师点拨相结合。 情感态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重点 1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。 2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 教学难点 1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 1课时 一、新课导入 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公———周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、自主预习 1．作者介绍 司马迁(？—约前145)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。 2．背景资料 汉文帝后六年(公元前158年)，匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。 3．知识链接 《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 4．检查预习 (1)重难字 祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔徐行(pèi) 诏(zhào) 揖(yī) 胄(zhòu) 轼(shì) 曩(nǎng) (2)通假字 军士吏被甲(“被”同“披”，穿着) 改容式车(“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼) (3)古今异义 节 壁 请 谢 (4)一词多义 军 上 使 将 诏 (5)文言虚词 之 为 以 (6)词类活用 介胄之士(名词用作动词，穿戴着盔甲) 军霸上(名词用作动词，驻守) 于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏) (7)特殊句式 ①判断句 此真将军矣(“此……矣”表判断。) ②被动句 天子为动(“为”表示被动。) ③省略句 已而之细柳军[省略主语，应为“(上)已而之细柳军”] 三、朗读指导 停顿指导。 1．乃/以宗正刘礼/为将军 2．已而/之/细柳军 3．军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4．于是/上乃使使/持节诏将军 5．壁门士吏/谓从属车骑/曰 四、疏通文意 1．重点词语解释 入边：侵入边境。 军霸上：驻军霸上。 上自劳军：皇帝亲自去慰问军队。 已而：不久。 锐兵刃：文中指刀出鞘。 持满：把弓拉满。 居无何：过了不久。 为动：被感动。 称谢：向人致意，表示问候。 固：必，一定。 2．重点句子翻译 (1)已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 译：不久(皇帝的车队)来到了细柳军营，(只见)官兵们都穿着铠甲，兵刃出鞘，张开弓弩，将弓拉满(严阵以待)。 (2)将军令曰“军中闻将军令，不闻天子之诏”。 译：将军有令“军中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。 五、合作 ... ...
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