第6课《散步》课件(共31张PPT)

课件31张PPT。散步学习目标目录CONTENTS我爱朗读：读得流畅入情我爱演读：读出一波三折我爱诵读：读懂情感意味我爱悟读：尝试诗歌创作第一课时1. 读准下列词语。 嫩（ ）芽 熬（ ）过 分歧（ ） 拆（ ）散 —霎（ ）时 水波粼（ ）粼 委屈（ ） 蹲（ ）下我爱朗读：读得流畅入情nèn áo qí chāi shà lín qū dūn2. 投入地朗读课文。 本文应当带着深情来朗读，语速可以是中速偏慢，朗读语气应当是喜悦，同时处理好重音和停连。 3. 读后思考：说说文章为什么取题为《散步》？如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。 另拟标题，如：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《母亲与儿子》《一家人》《三代》《初春的田野》《初春漫步》《大路?小路》等题目。基于对主旨的不同理解，可以拟出《和谐》《孝道》《责任》《生命》《选择》《背上的世界》等题目。我爱演读：读出一波三折小组合作，以课文为蓝本，角色分工，适度改编创作台词。〔屋里。〕 我：娘，今天天气很好。我们陪你出去散散步吧。 母：儿啊，娘老了，身体也不好，走远一点就觉得很累。我就不去了，你们去吧。 我（恳切地）：娘，正因为这样，您才应该多走走。 母（信服地点点头）：那也好。我去拿件外套。〔初春的田野。我们一家四口在散步，我和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面。〕 儿（突然叫起来）：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 (众都笑了） 母：我的小孙子真聪明！ 〔岔路口。〕 母：还是走大路吧，大路平顺。 儿：我说走小路，小路有意思。（蹦跳着）看，那里有菜花、桑树，还有鱼塘！ 我（众皆听我的，我深感责任重大；想拆分一家，各得其所，终不愿意；决定委屈儿子）：走大路。妻（温和地）：好孩子，听爸爸的话，大路好走，我们搀着奶奶，一起走大路。 儿：好吧。（过去拉奶奶的手） 母：（摸摸孙儿的小脑瓜）还是走小路吧！（眼睛随小路望去，对我说）我走不过去的地方，你就背着我。 〔到了一处难走的地方。〕 我（蹲下来）：娘，我来背你。 妻（蹲下来）：孩子，到妈妈背上来。 〔我背母，妻背儿，我和妻都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〕1.组内分角色演读，读好文中的波澜（重点是“分歧”与解决），突出人物的个性。组内互评，共同提高。 2.全班展示，师生共评，在评论中，进一步感悟人物形象：至诚孝母，善良，有责任感……善解人意，爱护小辈……温柔，贤惠，敬老爱幼……天真活泼，聪明伶俐，懂事明理……一家人：互敬互爱，珍爱亲情，尊老爱幼，谦让和谐…… 我爱诵读：读懂情感意味1.反复诵读，读出最后一段的话外音。 (1) 自由诵读。 文字秀美隽永、蕴藉丰富，要读得愉悦、深沉，表现出浓浓的亲情。特別是末句，可以读得庄严、凝重、深沉，给人沉甸甸的感觉。 ⑵ 学生比读，师生共评。 过程中加强朗读指导，进一步落实语气、节奏等技巧的运用。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，朗读时可以关注以下一些方面：“但”后面可以有适当停顿； “慢慢地，稳稳地”应当适当延长，让人体会到缓慢、沉稳； “很仔细”的“很”可以做重音处理； “整个———世———界———�要读得举重若轻，读出那种意味深长的情愫。 (3) 小组竞读。2. 在诵读基础上理解末句深层意蕴。 从表面上看，这是形容他们走得小心，唯恐有闪失。从更深层面上看， “我”和“妻子”都已人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。对上 ... ...