第5课《藤野先生》课件(共37张PPT)

课件37张PPT。藤野严九郎（一八七四--一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。一读课文给下列生字词注音释义： 绯红标致瞥见畸形不逊诘责匿名落第托辞 杳无消息油光可鉴 深恶痛疾再读课文,画出自然段序号简介：鲁迅为何去日本留学 在《藤野先生》之前，题名为“琐忆”的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了，所余的还只有一条路：到国外去。”但是到了国外又怎么样呢 自题小像???????????? 灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。　　　　　　　　　　 〔１〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题目，下注“二十一岁时作，五十一岁时写之，时辛未二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期（一九三七年一月）发表的《怀旧》一文中说：“一九○三年他二十三岁，在东京有一首《自题小像》赠我。” 〔２〕　灵台：　心。《庄子》：“不可内（纳）于灵台。“灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。风雨如磐，唐代齐己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。 〔３〕　荃不察　屈原《离骚》：“荃不察余之中情兮” 轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始祖。再读课文,画出自然段序号,划分段落层次： 一、（1~3）写见到藤野先生前，在东京的所见所感。 二、（4~35）写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。 1.（4.5）写往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。 2.（6~23）记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。 3.（24~31）写弃医从文的原因。 4.（32~35）写与藤野先生告别。 三、（36~38）写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。赏读第一部分： 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？ “无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？（地？人？）清国留学生的丑态盘辫子（比喻、夸张、反语）学跳舞（赶时髦）不学无术 思想腐朽 附庸风雅人！问题拓展： 1.作者为什么离开东京？ 2.为什么活画留学生的丑态？1.2.3对抱着“我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样就自然而然地引出了仙台之行。 小结第一部分：写见到藤野先生前，在东京的所见所感。 仙台医学专门学校赏读第二部分，自读，划分层次 一、第一层：齐读，思考： 1.从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？ “日暮里”联想到多灾多难的祖国，忧国之情（诗？）“水户”崇敬朱舜水的爱国之情从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。 2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？因为我是唯一的留学生，为下文写藤野先生做了衬托。（正衬） 小结第一层：写往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。为下文写藤野先生做了衬托。 第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。（全文的重心） 自读思考：藤野先生是怎样的一个形象？ 1.6~10段对藤野先生进行了那些描写？表现了藤野先生哪些特点？ 文章首先从他的外貌描写(白描)入手，然后通过侧面描写（留级生的介绍），写藤野先生是一位严于治学而生活俭朴的老师 2.写了与藤野先生交往中的哪几件典型事例，它们分 ... ...