《古诗两首》教案 教材分析： 课文由两首古诗组成，都是由读书而生发的感想。 《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。《观书有感》一诗是南宋著名理学家朱熹的作品，这首诗借半亩方塘来比喻读书的体会。 学情分析： 这两首诗，都是说明读书的道理的，文字浅显易懂，学生理解起来，较为容易。但在感受古诗的文字和意境美上则存在一定的困难。 教学目标： 1．学会本课的3个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解诗句的意思，感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 重点难点： 重点：理解字词及诗句的意思。 难点：感受古诗文字和意境的美。 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．感受诗文的意境和作者在其中表达的深刻哲理。 重点难点： 重点：背诵古诗，理解诗的意境。 难点：感受作者在诗中表达的深刻哲理。 教学准备： 学生背诵陆游的诗。 教学流程： 教学内容 教学方式 导入 背诵古诗 学习古诗 朗读古诗，理解诗句含义 巩固提高 创设情境，学生表演 教学过程： 一、导入 我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。（教师对学生的背诵情况进行点评，以激发学生学习的积极性） 二、学习《冬夜读书示子聿》 师：刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？ 1．简介陆游。 2．解题，释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。 题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 3．初读指导。 （1）教师范读，学生画出生字。 （2）学生读生字，认读并理解由生字组成的词语的意思。 （3）学生试读诗文，把全诗读通顺。 4．理解前两行诗句的意思。 （1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。 无遗力：不遗余力。 让学生说说这一行诗句的意思。（先自己说，然后小组互说）（这一行诗句的意思是：古人做学问是不遗余力的） （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才。 全班讨论这句诗的意思。（这一行诗的意思是：往往年轻时开始努力，到了老年才能有所成就） （3）朗读前两行诗句，把一、二行的意思连起来理解。（让学生小组内互说，然后指名说，教师根据学生说的情况，进行指导） 5．理解第三、四行诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终：到底，毕竟。 绝知：深入透彻地理解。 躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四行诗的意思。（先让学生尝试说，然后教师进行引导） 从书本上得到的知识终归还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。 （3）反复品读三、四句，你能从三、四句中悟出些什么？ （指导学生深入探究）（第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问） 6．指导朗读、背诵，体会古诗的意境。 （1）听录音。 （2）自由练读。 （3）指名读，评价再读。 （4）齐读。 （5）指导背诵。 三、巩固提高 1．朗读课文，我们眼前仿佛出现了这样的场景———在一个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子子聿，把他想到的做学问的一番道理全告知了子聿。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。 学生交流。 2．出示填空题。那是一个寂静的冬夜，，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子子聿说：“ ” 子聿听了父亲的这番话，明白了 。 陆游微微点头，接着又意味深长地说：“ ” 子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。 请学生说一说、演一演。教师简单评价。 四、布置作业 1 ... ...
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