第四章《绿色开花植物的营养器官》 第一课时：根 一、教材分析： 1、本节内容的地位：是学习营养器官、新陈代谢的重要基础。 2、教学目标的确立： 知识与技能：了解根的形态与结构，知道根的结构与功能相适应的辩证关系。 过程和方法：通过对不同根形态的观察、根内部结构的显微图片的观察和讨论，培养学生的观察、对比、分析、归纳和协作等能力。 情感和态度：通过结构与功能相适应的关系、从根形态的一般到特殊等教育，使学生形成辩证思想；通过观察、分析讨论，激发学习兴趣，逐步形成协作精神；通过根尖的感性认识，激发学生的探究兴趣。 3、教学重点：根尖的结构及其功能是学习新陈代谢的重要基础，因此是本节教学的重点。 4、教学难点：根的伸长过程、识别根尖各部分的细胞特点，因内容抽象，故是本节教学的难点。 二、教学过程 思路 教师活动 学生活动 设计意图 引入 介绍：所到之处寸草不生的“绿色杀手”--加拿大一枝黄花，“剪”出根、茎、叶等器官，引出课题。 判断根、茎、叶等器官 根据学生的认知水平， 创设回忆性问题，唤醒 并激发学生学习根的兴趣 根之形 展示： 组织学生观察根的形态和组成，对植物分类并说出分类的依据。 分类的结果 看一看不同根的形态，比一比不同形态的根。然后进行分类 说出：主根、侧根、不定根、直根系、须根系 （先后顺序可能有所不同） 设置学生实验增加学生的参与度、体验度，充分调动学生的积极性。通过对比、总结激发学生的思维。培养学生分析、比较、归纳的能力 根之谜 捡起引入时“剪”下的根、茎、叶， 问：哪个器官最可能实现“野火烧不尽，春风吹又生” 做出判断并解释，根会从土壤中吸收水分、无机盐等 处理了掉在地上的残枝败叶，巧妙的引出根的主要功能 问1：两株植物的命运有何不同， 问2：都有根都能吸水为何一个天堂，一个地狱 一个萎蔫 一个生命力旺盛 阅读实验，总结出：根尖是吸收水分的主要部位 培养学生的观察总结能力 根之探 组织学生肉眼观察水仙花根尖，根据颜色及外形特征你能将根尖划分为几个区域 对比水仙花根尖和玉米根尖，说出最大的不同点 通过观察总结出根尖的结构：根冠、分生区、伸长区 表达出根尖结构的根毛区。 知道根尖的结构 展示： 观察根尖在数码显微镜下的结构 解释：每个小室为一个细胞 问1细胞的形状是否相同 解释：形状相似的细胞会构成根尖上的一个区域。 模型背面 解释1.根冠、分生区、伸长区、根毛区 问题.哪个区域的细胞排列最稀疏、松散 纵切面 问题. 哪个区域的细胞最小排列最紧密 卡片上注明根尖个部分名称、把细胞粘贴对应的部分 学生粘贴 不相同 展示： （针对初一学生） 解释细胞核 液泡： 液泡越大，吸水能力越强 哪个细胞吸水能力可能很强 这个突出的部分是什么？ 解释：根毛：根毛区的表皮细胞向外突起形成的,它只是细胞的一部分。 引导学生 判断哪个细胞核较大、哪个细胞体积较小，知道分生区细胞核相对细胞最大 根毛 判断：根尖各区细胞的特点 讨论并交流：根尖各部分的功能 展示： 猜想：为什么玉米根尖有丰富的根毛而水仙花根尖的根毛很少？ 为什么有了根毛更有利于吸收水分 哪种方式移栽植物，说明理由 根尖吸收的水又是怎样及时运输的呢？ 水生与陆生 根毛极大的增加了根的吸收面积 表达 阅读、作答、指认 根之节 熊大熊二争夺一株植物，光头强说：谁能画正确植物的根，这株植物就归谁。 熊二说：这根怎么这么变态。 学生画出不同的根，并注明主根、侧根、不定根。完成根尖结构的填空。 对本节课主体内容小结，考察学生的掌握情况。引出变态根的功能 根之能 猜想：这么膨大的变态根有什么功能？ 贮藏 展示图片 了解变态根的各种功能：支持、攀援、呼吸、寄生 根之练 练习 作业 小作文：《根之恋》 A B C D 根冠 分生 ... ...
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