人教版道德与法治九年级上册《生活在民主国家》教学设计 课题 生活在民主国家 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 九年级 学习 目标 情感、态度与价值观目标：了解民主，感知民主，引导学生养成关注社会、关心国家大事的意识和积极参与的态度，树立学生社会主义民主意识，培养热爱社会主义、热爱国家的情感。 能力、过程与方法目标：从生活中，培养学生感受民主政治氛围的能力；通过学习使学生具备初步的民主意识和民主参与能力，培养学生的民主习惯。 知识目标：理解民主的价值；理解我国民主发展历程；知道中国特色社会主义民主是一种新型的民主；了解社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度；知道如何落实人民当家作主的理念。 重点 中国特色社会主义民主是一种新型的民主，社会主义民主的重要形式 难点 社会主义民主的本质 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《社会主义核心价值观———民主》 观点：民主一词源于希腊字"demos"。在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。 学生看视频思考：你知道什么是民主？ 营造情境激发学生兴趣，体验创新，导入本课 讲授新课 活动：教材第30页“运用你的经验” 小调查：你心目中的“民主”是什么样的？ 民主就是自由发表意见，想说什么就说什么。 民主就是投票选举。 民主就是少数服从多数。 …… 对同学们的观点进行分类整理， 小结：一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主。 请同学们自主学习P30———P37课本，并思考解决下列问题： 1、你是如何理解和认识民主的？ 2、百年中国是怎样探求民主价值的？这一探求过程证明了什么？ 3、社会主义民主的本质及根本目的是什么？ 4、社会主义民主的特点是什么？ 5、社会主义民主的作用是什么？ 6、社会主义民主的两种重要形式是什么？ 7、如何落实人民当家作主的权利？ 教学目标一：民主的足音 活动：名言感悟 民主制就是直接由全体人治理、全体人民拥有、全体人民享受的自治政体。———西·帕克 天下之权，惟民主是主。———清·何启 在民主的国家里，法律就是国王；在专制的国家里，国王就是法律。———马克思 民主就是人民管理国家或者说多数人管理国家。———〔美〕希尔斯曼 民主意味着形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。———〔苏〕列宁 民主使每个人成为自己的主宰。 ———〔美〕詹·拉·洛威尔 小结：一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。 活动：活动： “探究与分享” 近代民主思想发展的四个阶段。 1、酝酿阶段：甲午战争前后，是中国近代民主思想的酝酿阶段。“鸦片战争一阵疾风，吹荡了沉寂的知识界，一批关心国家命运的仁人志士，看到了英美等国的政治体制与中国的不同之处：议会制度、总统禅让等。他们的思想深处，滋生着对民主制度的欣慕和对专制制度的不满之情。”随后，魏源、梁廷楠、冯桂芬、洪仁等人纷纷向中国介绍英美的民主制度，开始考虑如何以民主制度代替专制制度的问题。 2、产生阶段：十九世纪七十年代至戊戌变法时期，是中国近代民主思想的产生阶段。这一时期，“中西政制的优劣已经为越来越多的人所认识。在这样的情况下，一些资产阶级知识分子大胆地提出了变专制制度为议会制度的要求。”郑观应最早提出这一要求，他在《易言》中写道：所冀中国上效三代之遗风，下仿泰西之良法，体察民情，博采众议……故泰西政事，举国咸知，所以通上下之情，期措施之善……则长治久安之道，固有可预期矣。 3、发展和成熟阶段：甲午战争以后，中国开始了救亡图存的维新运动，亦即民主理论的早 ... ...
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