第3课古代印度（课件+教案+导学案）

第3课 古代印度导学案 （部编人教版九年级上） 学习目标 1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。 3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。 4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。 学习重点 森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教 学习难点 种姓制度的影响和佛教的影响 学习过程 一、古代印度河流域文明 请同学们阅读教材第10-11页，完成下列问题： 1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。 3.概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期表现 4.了解古印度的文化成就。 问题思考：想一想 ，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？ 问题思考：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？ 二、森严的种姓制度 请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题： 1.印度种姓制度内容有哪些？ 2. 印度种姓制度特点： 合作探究：印度的种姓制度会产生怎样的影响？ 材 料：印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普·蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。———东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》 三、释迦牟尼创立佛教 请同学们阅读教材第13页，完成下列问题： 1.知道佛教的兴起概况； 2.佛教对外传播情况； 合作探究：佛教对中国的影响有哪些？ 从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。 课堂小结 对本节课内容进行概括总结,形成知识网络. 课堂达标检测 1.下列国家中，推行过种姓制度的有（ ） A.古中国 B.古印度 C. 古埃及 D.古巴比伦 2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（ ） A.社会成员分工不同 B.四个等级间权力义务的多少 C.严格的等级关系 D.等级间的种族差异 3.古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是( ) A.①②③④ B.②④①③ C.①③②④ D.④②③① 4.比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及 其对古代亚非文明的影响？ 教学反思（略） 第3课 古代印度教案 （部编人教版九年级上） 教材分析 《古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第3课,也是世界古代史的第3课. 本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。三部分内容之间环环相扣，层层深入。古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源. 学情分析 本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学 ... ...