第3课古代印度 导学案

“乐学”课堂导学案 课题名称：《古代印度》 第一单元第3节 第3课时 课型：新授 主备人： 审核人： 一、学习目标： 1会说出古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。 3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 二、学习重难点： 难点：种姓制度和佛教的兴起。 难点：佛教的传播。 学习过程： 乐探（5分钟） （一）.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。 （2）约公元前23世纪———前18世纪，印度河流域的文明有 、 。 （3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。 （4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 （5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。 （二）.森严的种姓制度 （1）雅利安人进入印度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ”。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的——— 。 （2）种姓制度各等级之间 ， 。 （三）.释迦牟尼创立佛教 （1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成为印度的国教。公元前3世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。 2、乐研 （5分钟） 1.简述佛教的传播过程？ 2. 归纳总结亚非文明有哪些？它们有哪些共同点。 3、乐拨 （2分钟） 国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？ 提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。 4、乐展 （8分钟） 1）.发源于青藏高原的印度河流孕育的古代人类文明是（ ） A．古印度文明 B．古埃及文明 C．古希腊文明 D．古巴比伦文明 2）.孔雀王朝的建立者是( ) A.突厥人 B.雅利安人 C.印第安人 D.苏美尔人 3）.古印度社会有一套严格的等级制度，高高在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠舍”和“首陀罗”社会地位低下，这种制度被称为( ) A.世袭制 B.分封制 C.种姓制度 D.中央集权制度 4）.阿育王在印度可谓是家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。按古代印度种姓制度的划分，阿育王应该属于( ) A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 5、乐测 （10分钟） 5）.以下场景符合印度种姓制度的史实是（　　） A.首陀罗在主持祭祀活动 B.吠舍在法庭上审讯犯人 C.婆罗门在自己的田地里劳动 D.刹帝利命令军队出兵作战 6）. 在日常生活中，很多词语都渗透着宗教的影响。与“千手观音”“普渡众生”等词语相关的宗教是( ) A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．道教 7）. 有一首歌这样唱道：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟，西天取经上大道……”其中的“经”产生于( ) A.公元前6世纪 B.公元6世纪 C.公元前3世纪 D.公元3世纪 四、知识梳理（知识网络构建）（10分钟） 五、作业： 六、反思 ... ...