第3课 古代印度（课件+教案+导学案）

《古代印度》导学案 班级： 姓名： 组名： 【学习目标】 1.了解古代印度河流域文明 2.了解种姓制度对印度社会的深远影响 3.初步了解早期佛教的基本内容 二、【重难点】 重点：种姓制度、佛教及早期传播 难点：正确认识种姓制度 三、【自学指导】（带着问题认真阅读P13-16，用笔划出关键词 ） 1、概括古达印度河流域文明的发展历程 2、了解种姓制度的出现、内容以及特点、影响 3、了解佛教的起源、创始人、教义、传播 四、【合作探究】 （对学、 群学， 解决以下问题 ） 材料： 种姓制度它要求各种姓的人在种姓内通婚。如果不得已而与其他种姓的人通婚，只许高级种姓男子娶低级种姓女子，称这为顺婚；而反对高级种姓女子嫁低级种姓的男子，称此为逆婚。 从上述材料分析种姓制度的目的是什么？ 五、【当堂训练】 1、城市的出现是人类进入文明时代的标志之一。例如“摩亨佐达罗 城市遗址”位于（ ） A．印度河流域 B.两河流域 C.尼罗河流域 D.地中海沿岸 2、据报道，某国东部一名属贱民阶层的15岁少年，因自家山羊误入高一等级种姓农民的稻田而被烧死。根据所学知识判断，文中某国是（ ） A．希腊 B.埃及 C.印度 D .巴比伦 3、阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的王国。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪一等级？（ ） A．婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 4、小林同学在网上查阅历史资料时，编写了以下资料，其中错误的一项是（ ） A．金字塔是古埃及文明的象征 B.古代印度的民主政治繁荣 C.种姓制度出现在两河流域 D.《汉谟拉比法典》用楔形文字刻在花岗岩石 5、2017年6月16日，印度以所谓的“保护不丹”为由非法进入西藏洞朗地区而导致中印两国一度在洞朗地区紧张对峙。中印同属亚洲文明古国，下列与印度文明有关的是（ ） ①佛教 ②种姓制度 ③阿拉伯数字 ④《汉谟拉比法典》 A．①②③ B. ①③ C. ②③④ D. ①② 6、当你听到人们谈论“因果报应”“众生平等”等内容的时候，你可以判断他们谈论的最可能是（ ） A．伊斯兰教 B.佛教 C.犹太教 D.印度教 7、材料分析题 阅读下列材料，回答问题： 材料一：有印度学者认为：“在印度社会中，一个人可以放弃一切，但放弃不了种姓信念。”种姓制度在印度法律上已经被废除，但在事实上却未被消灭。 材料二：《印度快报》曾报道：一对不属于同一种姓的年轻男女，由于恋爱，竟被家人吊死。 根据种姓制度印度社会被分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？ 该制度有什么特点？ 种姓制度的形成对印度社会造成了什么影响？ 六、【归纳小结】这节课我们主要学习了 参考答案： 【合作探究】 目的：保护奴隶主贵族的利益 【当堂训练】 1、A 2、C 3、B 4、C 5、A 6、B 7、（1）四个等级（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）还有贱民；吠舍、首陀罗和贱民是被统治阶级 （2）不同等级各自固定的职业，世代沿袭，等级不同的人不能来往，更不能通婚 （3）严重地阻碍古代印度社会的发展 第3课 古代印度 教学设计 课题 第3课 古代印度 单元 第一单元 学科 中国历史 年级 九年级 学习 目标 1.了解古代印度河流域文明 2.了解种姓制度对印度社会的深远影响 3.初步了解早期佛教的基本内容 重点 种姓制度、佛教及早期传播 难点 正确认识种姓制度 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放《印度河文明》的相关短视频，引起学生的注意 师：印度在中国古代时被称为什么？（天竺）引入新课课题 观看，各抒己见 利用学生生活中的知识吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 讲授新课 一、古代印度的早期文明 1、地理位置 展示古代印度的地图，让学生通过观察图片识别印度的位置（点拨：古代印度是个地理概念，指南亚次大陆，包括今天的印度、巴基 ... ...