20 天上的街市 教学 目标 知识与技能 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 过程与方法 1.这首诗，句式较为整齐而又灵活，符合现代口语的自然节奏，偶数句尾用韵，音韵和谐，富于美感。注意引导学生边读边体会这些特点。 2.这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多的形象组织起来。应注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。 情感、态度 与价值观 感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣。 学习 重点 理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。 学习 难点 学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。 学法 指导 朗读法、欣赏法、合作探究法。 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的想象，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 2.写作背景 《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，也体现在这首《天上的街市》中。 二、字词积累 1.字音 缥缈(piāo miǎo) 2.词义 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 珍奇：珍贵而奇异。 三、整体感知 1．朗读诗歌，感知内容与情感。 ⑴自由朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 ⑵分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗歌的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 ⑶全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 2.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 3.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 展开的过程是：由“街灯”联想到“明星”，由“明星”联想到“街灯”→由“地上的街市”想象“天上的街市”→想象“天上街市”上的物、人、生活。 教师随笔： 联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。 想象，是在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。 4.作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 美：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 5.诗中所写的景象有哪些共同的特点？ 美好、安宁、和谐。 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说 ... ...
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