在牛肚子里旅行 教案

《在牛肚子里旅行》教学设计 知识与能力： 认识“咱、偷、答”等 15 个生字，学会“旅、咱、怜”等 13 个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 突破重难点： 重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险 时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。 难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。 突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。 教法与学法推荐： 教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中， 不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。 学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系 生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。学生：自主阅读课文，读准生字词。 课时巧安排： 2 课时。 第一课时 课时目标： 认识“咱、偷、答”等 15 个生字，学会“旅、咱、怜”等 13 个生字，掌握三个多音字。 正确、流利地朗读课文。 感知故事的内容，了解牛的习性。教学过程： 一、故事激趣，引出课题 教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。 板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I”）。 引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。 【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。 二、初读课文，了解故事 教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。 学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎 样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。 引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。 小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。 检查生字识写情况。 指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示 “嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽” ... ...