13.背影 教学目标 知识与能力 1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2.品味朴实的饱含感情的语言。 过程与方法 1.通过各种形式的朗读，理清文章脉络。 2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 学习重点 品味朴实的饱含感情的语言。 学习难点 体会文中蕴含的父子深情。 学法指导 朗读法，归纳总结法，合作探究法 教学过程 教学环节 教学内容 环节一 新 课 导 入 一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。 环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者简介 朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 2.背景链接 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 二、字词积累 交卸（xiè） 奔丧（sānɡ） 狼藉（jí） 簌簌（sù） 差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà） 颓唐（tuí） 晶莹（yínɡ） 狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。 变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业在家。 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。 迂：言行守旧，不合时宜。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 琐屑：细小而繁多（的事）。 情郁其中：感情积聚在心里。 大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。 三、整体感知 快速浏览课文，理清文章的结构层次。 第一部分（1）：开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（2-6）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2-3）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4-5）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。 跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？ 在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。 惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念） 《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。 见父亲，睹家境，想祖母———难过的泪 望父亲买橘 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
