教学 目标 知识与技能 了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。 过程与方法 通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。 情感、态度 与价值观 积累生活经验，提高与他人交流的能力，传递正能量。 学法 指导 自主学习法，合作探究法。 口语交际 讲述 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 同学们，请先听一个故事，然后再谈谈你的感想。 一天，有个人请了四个人到家里吃饭。可是只来了三个人。他说：该来的没来！ 第一个人说：该来的没来，那我就不该来呀！第一个人就走了。 他说：不该走的又走了！ 第二个人说：不该走的又走了，那我该走呀！第二个人也走了。 第三个人说：以后说话注意点。 他说：我又没说他们！ 第三个人便说：没说他们，那就是说我呀！第三个人也生气地走了。 学生谈感想，教师总结： 说话有技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要的误会。这节课，我们就一起来探讨这个问题，力争在生活中避免这个问题。 环节二 合 作 探 究 环节二 合 作 探 究 一、活动内容 1.注意讲述的对象、场合和氛围。 首先要明确是讲给什么人听的。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。此外，要注意讲述时的场合、氛围。一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。 2.讲述时要重点突出，条理清楚。 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事件的发展过程。这里说的条理，既指事情的脉络，也指讲述的层次和步骤。先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。另外，注意讲述要简洁，避免繁杂冗长。 3.讲述时要注意口语表达的特点。 要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。 二、活动要求 1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。 2.讲述故事中的人物，可以选某些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。 3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。 三、活动文题 从下列题目中选一个，讲给你的同学听。 1.我经历过这样一件事 2.我有这样一位朋友 3.我印象最深的一次出游 4.我喜欢的一位老师（一本书） 5.我最爱听的一首歌 6.一个美丽的梦 四、活动示例 我经历过这样一件事 我童年的匣子中，有许许多多的人和事情呈现在我眼前，有些事已变模糊；有些却已在我脑海里留下了深刻的印象。现在我就挑一件事来告诉大家吧！ 记得那是一个严寒的冬天，北风凛冽。我和我的好朋友许家铃在我奶奶家讨论一道奥数题。我们争得胆面红耳赤，却没有争出结果来。我倔强地说：“本来就是这样做的嘛！”她的犟脾气上来了：“不对不对！”然后，我们越吵越凶，就谁也不理谁了。晚上，我睡在床上辗转反侧，心里懊恼，后悔地想：我真是太不应该了，应该听听她的解题思路。唉！失去了一个朝夕相处的好朋友，如果我向 ... ...
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