秋天的怀念 岑溪市第六中学区鹏飞制作 目 录 1 2 3 4 情景导入 生成问题 自学互研 生成新知 合作探究 生成能力 当堂演练 达成目标 “幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” “人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 情景导入 生成问题 “不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” 自学互研 生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 作者简介 史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 自学互研 生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 生难字词 给下列加横线的汉字注音 瘫痪 雁阵 捶打 憔悴 翻来覆去 整宿 烂漫 仿膳 tān huàn yàn chuí fù xiǔ qiáo cuì shàn màn 自学互研 生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 词义 【侍弄】 【捶打】 【絮絮叨叨】 【敏感】 【淡雅】 【翻来覆去】 【烂漫】 经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 用拳头或器物撞击物体。 指来回翻身。一次又一次；多次重复。 形容说话啰唆。 生理上或心理上对外界事物反应很快。 素净雅致；素淡典雅。 颜色鲜明而美丽。 自学互研 生成新知 步 骤 二 整体感知 走进文本 听读、范读、朗读课文 整体感知 请概括文章的主要内容。 【交流点拨】作者通过对自己瘫痪以后与母亲之间相处的几件小事的描写，表达了自己对母亲深切的怀念之情，同时母亲深沉的爱，也让作者最终对生活充满希望。 朗读课文 合作探究 生成能力 步骤三 深层探究 深入理解 1．借助表格，理清文脉。 第一次 第二次 “我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的表现 暴怒无常 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 “不，我不去！”狠命捶打 两条腿。 “什么时候？”“好吧，就明天。” 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外 合作探究 生成能力 步骤三 深层探究 深入理解 2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 3．作者对生活的态度前后有什么改变？ 【点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。 2.品味景物描写的魅力。 合作探究 生成能力 步骤四 品味语言 感受魅力 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去 ... ...
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