14 鹿和狼的故事（导学案）

14 鹿和狼的故事 教学导航 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样？ 3．通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教学重点 1．理解课文内容，理清文章脉络。 2．初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强生态平衡意识。 教学难点 1．理解罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。 2．引导学生思考故事背后的道理。 教学时间：1课时。 教学过程 一、课前导入 1．师：同学们，你们还记得《狼和小羊》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？(凶残、狡猾) 2．师：你们还了解关于狼的哪些知识？ (狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野兽和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类。毛皮可以做成大衣、褥、帽等) 3．师：今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能会对狼有一些新的认识。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 二、自读课文，整体感知 要求： 1．读准字音。 2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。 三、检查自学效果 1．读准字音。 练习：给加点的字选择正确的读音。 葱郁(cōng zōng)　　　凶恶(è wù) 猎捕(bǔ pǔ) 疾病(jí jī) 承载(zài zǎi) 几乎( jǐ jī) 2．理解词语。 厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 锐减：急剧减少或下降。 维护：使免于遭受破坏；维持保护。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。 相悖：互相对立，互相排斥；互相违背。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得很厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，也指灾祸的主要原因。 3．说出自己感受最深的部分，发表自己的见解。 四、深入学习理解课文的内容 1．出示阅读思考题： (1)罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ (2)这个故事告诉我们一个什么道理？ 2．分组交流、讨论。 3．汇报思考题(1)： 甲组：“他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。”由这句话看出，他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。 乙组：这项决定的结果是：①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。“25年”“数千只”。说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②起初，鹿过着幸福的生活。在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。到1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 追问：是什么原因使森林“宠儿”形成了这样的结果？ (饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降) 4．追问思考题(2)：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看做美丽善良化身的鹿。为什么呢？ (狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效也控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡) 师：这个故事告诉我们一个什么样的道理呢？ (生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系) 五、总结拓展 1．投影出示《蛇与庄稼》《塞翁失马》请学生快速阅读，体会这两个故事使自己明白了什么道理。 (《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点) 2．师：你还知道与这两个故事类似 ... ...