20 有的人（导学案）

20 有的人 教学导航 教学目标 1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的手法，体会这种手法运用的好处。 3．引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。 4．培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 教学重点 感悟诗歌深刻的内涵。 教学难点 体会对比手法运用的好处。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程 一、新课导入 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年诗人臧克家写下了《有的人》一诗来怀念他。今天，我们就来学习这首诗。板书课题：有的人 二、初读课文，整体感知 1.指名读，纠正、评价。 2．听听别人是怎么读的。听录音朗诵。 3．自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每部分的主要内容是什么？ (这首诗分三部分：第1节是第一部分，作者开门见山，提出了生与死的辩证观点；第2、3、4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第5、6、7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。) 4．思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？ (第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。) 三、读悟结合，深刻领会 1．学习第1小节。 (1)出示第一小节：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。 (2)出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？(相机板书) (第一个“活”字指人活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字指精神死了，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 (3)该怎么读这两句？ 第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读…… 第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读…… 2．学习第2、3、4小节。 (1)这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。 出示：①有的人/俯下身子给人民当牛马。 ②有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。 学生交流感悟，教师明确： ①鲁迅《自嘲》诗中有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。 ②(课件《野草———题辞》)自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” (2)诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。 出示：①“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’” ②“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’”； ③“有的人/他活着别人就不能活。” 这些人指的是谁？(指国民党反对派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。) 板书：遗臭万年。 (生齐读这三句诗。) 8．学习5、6、7小节。 这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第5～7小节。 (1)思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？ (2)诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？ (在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：“骑在人民头上的/人民把他摔垮。”想象人民怎么“摔”。指导带着仇恨读。) (3)“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”群众是怎样抬举他的呀？ 引用毛主席的另一评价：鲁迅的骨头是最硬 ... ...