第11课 阿拉伯帝国（课件+教案+学案）

川教版（2018）历史九年级上册第四单元 第11课阿拉伯帝国教学设计 课题 阿拉伯帝国 单元 第四单元 学科 历史 年级 九年级 学习 目标 1.通过自主学习，了解阿拉伯半岛所处的地理位置，说出伊斯兰教的创立过程； 2.通过阅读教材，了解阿拉伯帝国形成过程，知道其版图范围和帝国的兴衰； 3.通过自主学习，说出阿拉伯文化的突出成就，感受辉煌灿烂的阿拉伯文化及对世界文化所作的独特贡献。 重点 伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 难点 阿拉伯文化成就及。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示阿拉伯图片,引出阿拉伯,然后出示:阿拉伯国家是指以阿拉伯民族为主的国家。他们有统一的语言--阿拉伯语，有统一的文化和风俗习惯，大部分人信奉伊斯兰教。 阿拉伯国家和地区共22个。那么历史上的阿拉伯国家是怎样建立的？阿拉伯文化最著名成就有哪些？导入新课。 学生回答问题。 利用图片，导入新课，激发兴趣。 讲授新课 伊斯兰教的创立 请同学们阅读教材完成下列问题： 1.了解阿拉伯的地理位置； 2.说出伊斯兰教的创立过程和阿拉伯半岛的统一。 阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。 用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。 (二)背景材料引入 阿拉伯半岛位于亚洲西南部，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛，大部分地区被沙漠和草原所覆盖。其中夹带着一些绿洲。6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。半岛西部两个最著名的商业城市———麦加和麦地那。 学生阅读背景材料,可以互相讨论. 为进一步学习基础知识提供知识储备. （三）老师一边提问一边点拨： 1.伊斯兰教的创立背景 公元 6 世纪以后， 阿拉伯社会发生了重大变化， 社会动荡， 经济萧条， 外族入侵。 建立统一国家， 抵御外侮， 恢复商路， 成了阿拉伯人的共同愿望。 2.时 间：7世纪初 3.地 点：麦加 4.创始人：穆罕默德 5.重要事件：徙志（622年） 6.教 徒：穆斯林 7.经 典：《古兰经》 学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。 通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。 （三）合作探究 伊斯兰教在阿拉伯统一过程中起到什么作用？ 伊斯兰教产生以前，阿拉伯半岛四分五裂，各部落都有自己所信仰的神，部落之间相互仇杀。伊斯兰教宣扬真主安拉是宇宙间唯一的神，必须深信不疑，绝对服从；穆斯林之间是兄弟。这种“一神教”的教义，有利于打破狭隘的氏族观念和地域观念，形成统一的信仰，促进了阿拉伯的统一。同时，穆罕默德建立了政教合一的国家，集政权、神权和军事大权于一身，强有力的国家政权为阿拉伯的统一提供了保障。 学生分组讨论问题。 通过讨论，通过进一步伊斯兰教诞生的背景，培养学生概括问题，解决问题的能力。 （四）拓展延伸 政教合一： 政 ： 是指阿拉伯的国家政治 、国家政权。教 ：是指伊斯兰教 。所谓 “ 合一 ” 是政权与宗教紧密结合为一体 ，两者不可分割 。伊斯兰教是阿拉伯国家的精神支柱 ，其经典 《 古兰经 》 宣扬的宗教教义是国家法律的基础 是国家行为的指导思想 。穆罕默德是国家首脑 ， 又是宗教领袖和军事统帅 ， 就是阿拉伯国家 “政教合一 ” 的具体表现 。 同学们阅读名词，相互讨论 教师精讲点播，拓展学生视野。 二、阿拉伯帝国 请同学们阅读教材完成下列问题： 阿拉伯帝国的形成过程过程，知道其版图范围；了解帝国的繁荣和解体。 阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。 用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。 (二)背景材料引入 阿拉伯帝国实行政教合一的哈里发中央集权统治。哈里发集政权、军权和神权于一 ... ...