八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案

《基因控制生物的性状》 教学设计 课题 第七单元　生物圈中生命的延续和发展 第二章　生物的遗传与变异 第一节　基因控制生物的性状 教学目标 一、知识目标 1．举例说出生物的性状和相对性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2．举例说出不同性状和相对性状之间的区别。 3．举例说出生物的性状是由基因控制的。 二、能力目标 1．学会设计和填写调查表，学会列表记录和分析。 2．尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。 三、情感态度目标 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点 一、教学重点 举例说出生物的性状与相对性状。举例说出生物的性状是由基因控制的。 二、教学难点 举例说出生物的相对性状。通过分析“转基因鼠的启示”的资料来理解基因控制生物的性状。 教学设计思路 一、教材分析 “基因控制生物的性状”是人教版《生物学》八年级第七单元第二章第一节内容，与第一章的生殖和发育相衔接，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。本节最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“显微注射获得转基因超级鼠示意图”的微观性和科技性较高，是这节课的重点和难点。该片段就是在此基础上，引导学生理解“基因控制性状”，达到意义建构的目的。 二、学情分析 学生对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有所了解，但还没有上升到理论高度，仍以感性认识为主。此外，他们阅读过程性示意图的经验不足。所以课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，教师要鼓励学生大胆主动学习。 三、设计思路 本课以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，从学生的感性认识出发，以学生的自主学习，意义建构为中心，教师进行引导和组织，让学生在轻松的氛围中掌握不易理解的抽象知识，并能将所学知识用于生活。 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传是在生殖过程中完成的。遗传和变异内容比较抽象，应从学生熟悉的亲子代的各种特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。转基因鼠的实验较复杂，教师应引导学生只关注与本节内容密切相关的部分，适当淡化其他的细节，这样既能控制时间，效果也比较好。 四、教学方法与手段 学生利用学案导学，倡导小组合作探究；教师注重情境教学和启发诱导。 五、课时安排：1课时。 教学准备 1．教学课件PPT及具相对性状的实物。 2．课内使用的性状调查表。 3．学生课前搜集有关转基因对人类生活的影响的资料。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 “找妈妈”游戏引入：展示一张小孩的照片和三位“妈妈”的照片(尽量采用学校教师的照片)，让学生找出谁才是孩子真正的妈妈，并让学生说说自己判断的理由。 学生对游戏充满兴趣，积极思考谁才是孩子真正的妈妈，在游戏中寻找人物间的特征和相似度。 通过游戏让学生初步认识遗传和变异现象，自然导入新课。 探究新知 (一)学生自主学习 教师展示学习目标和学案。要求学生在5分钟内完成。 [学案] 认真阅读教材P24～P28，整体感知全课内容，针对知识目标划出重点，完成下列问题： 1．“遗传”是指亲子间的_____，如_____；“变异”是指亲子间和子代个体间的_____，如_____。 2．生物的遗传和变异是通过_____和_____而实现的。 3．生物的性状是_____、_____和_____等特征的统称。 4．同种生物同一性状的不同表现形式称为_____。 5．生物的性状是受_____控制的。 6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的_____中，使之表现出转入基因所控制的_____，这样的生物称为转基因生物。 学生阅读教材，完成学案中的自主学习部分。 学生汇报自主学习的成果。 通过自主学习 ... ...