导入新课 每个人都有如诗如画的童年，在那色彩斑斓的岁月里，你可以畅想美好的未来；你可以放飞自己的梦想；你可以撒播幸福的种子，还可以荡漾一生的笑意。今天我们一起来学习《从百草园到三味书屋》，来感受一下鲁迅先生童年的记忆，了解一下名人的童年生活。 1.了解作者及《朝花夕拾》，整体把握课文内容，体会情感。 2.学习抓住特点描写景物的方法，品味准确、传神的语言描写；理解“先生”这个人物形象。 3.结合自己的生活体验，体验童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习目标 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。 背景资料 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学-出卷网-2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。 “三味书屋” 中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。 书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 三味书屋教学宗旨 资料链接 确凿 菜畦 蟋蟀 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓 蝉蜕 东方朔 敛 záo qí shuài mì shāi sù yuān dǐng shān bó tì tǎng suǐ tuì shuò liǎn 字词梳理 确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。 缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。 敛：收拢。 鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 整体感知 文章可分为几个部分？ 主要写了什么？ 按照什么顺序来写的？ 第一部分 （1-8段） 第二部分 （9-24段） 回忆百草园的乐园生活 回忆在三味书屋的读书生活 时间顺序 空间顺序 1.第一段“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔已久；“确凿”表示肯定，表明作者对百草园印象深刻。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 一、百草园的自然景物和乐趣 精读文本 2.在第二段中作者描写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等。 高大的皂荚树 紫红的桑椹 这些景物是通过什么词语连在一起的？ 先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；再用“单是……就”从局部强调了“泥墙根一带”，这样就自然巧妙地把各种景物串联在了一起。 描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的？ 描写过程中采用哪些修辞手法？ 修辞： 比喻、拟人、排比 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球； 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。 ... ...
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