第3课 古代印度 教学目标 知识与能力 了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 情感态度与价值观 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 重点 种姓制度和佛教的兴起。 难点 佛教的传播。 课时计划 1课时 实际完成 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 利用西游记的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 二、展示学习目标 1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。 3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 学习重点：种姓制度和佛教的兴起。 学习难点：佛教的传播。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。 （2）约公元前23世纪———前18世纪，印度河流域的文明有 、 。 （3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。 （4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 （5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。 2.森严的种姓制度 （1）雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ”。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的——— 。 （2）种姓制度各等级之间 ， 。 3.释迦牟尼创立佛教 （1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成为印度的国教。公元前3世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。 四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。 3. 说说种姓制度的特点及影响。 （1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。 （2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。 4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。 五、课堂小结 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森严的种姓制度 3.释迦牟尼创立佛教 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。 六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。 ... ...
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