浙教版数学一年级第十五课时10与几教学设计 课题 10与几 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1、通过看图、说图、认识11-20的数的组成，会说1个十和几个一就是十几， 会正确地一个一个，两个两个数出20以内的数。 2、通过借助计数器上的操作活动，初步感知满十进一的思想。 3、养成自己动手操作的能力和习惯，通过自主探索和发现，感知数学知识的联 系，形成对20以内数的整体认识。 重点 通过在计数器上摆数，探究19—20的转化过程，初步感受满十进一的思想。 难点 通过看图、说图、计数器上表示数等活动，掌握11—20数的组成。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习导入 （一）媒体演示数小棒，结合计数器 1、1支1支数：1个一、2个一、3个一，一直数到10个一 2、10根小棒扎成一捆，把10个一看作1个整体就是1个十。 3、明确：1个十是10个一 二、揭示课题 谈话：如果数量超过了10，我们可以把10看作一个整体，再把单独的几个一合起来数就方便多了，今天我们就来研究10与几。（揭题） 10的认识是认识数11—20的基础，尤其是10个一转化1个十的过程，为学生在计数器上认识19—20的转化奠定基础。 讲授新课 （一）探究数的组成 1、读图（1）图（2）图（3），说一说它们表示几？ 预设： 师生归纳：1盒、1捆、1串都可以表示一个十，旁边单独的3个表示3个一，合起来就是13。 板书：1个十和3个一是13。 2、尝试归纳总结 （1）出示 （ ）个十和（ ）个一是（ ） （2）反馈板书： 1个十和5个一是15 1个十和4个一是14 1个十和7个一是17 （3）你能自己找一个数，说一说它的组成吗？ （4）尝试归纳：你发现了什么？ 师生归纳：1个十和几个一就是十几。（板书） （二）在计数器上表示数 1、在计数器上表示16 （1）学生独立尝试摆一摆 （2）反馈板演：十位上1颗表示1个十，个位上6颗表示6个一 2、在计数器上摆17—19 （1）学生独立尝试，一边摆一边说说数的组成 （2）反馈板演：从17增加到19是个位上1个1个增加的过程 3、在计数器上表示20 师：如果在19的基础上再增加1，这个数会是多少呢？你来摆一摆 （1） 学生独立尝试摆一摆 （2） 反馈板演：强调个位上10个一转化成1个十 （三）深化认知 1、数一数：从11数到20。 指名数一数。 2、摆一摆：拿出小棒摆出11。 你能又对又快的摆出11根小棒吗？ 3、看图说一说。 （1） （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。 共有 个蛋。 （2） （3） （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。 共有 个点子。 4、认识算盘。 出示计数器。 谈话：刚刚我们在计数器上拨出了17，其实也可以在算盘上表示出来。 出示算盘： 在算盘上表示出17，像这样： 指名回答。 集体数一数。 1个十和5个一合起来是15。 自由交流。 通过看图说图，理解1个十和几个一，直观地感知10个一组，强化十的计数单位。 学生从看图说数过渡到在计数器上认数，进一步认识数的组成，掌握1个十和几个一就是十几。 在计数器上表示20是学生理解的难点，学生很容易直接在十位上摆2颗珠子表示2个10，如果从19演变到20，让学生感受个位上10个一可以转化成十位上1个十，从而十位上得到了2个十，让学生初步感知满十进一的思想。 算盘上主要引导学生认识算盘，能在算盘上表示出十几。 1. 写出计数器表示的数。 2.圈10，写数。 3.看数，画珠。 学生独立完成。 集体交流。 4.拓展提高： 按顺序填一填。 独立完成。 集体交流。 独立完成。 集体交流。 适当引导，学生尝试。 这里是对计数器上认数的跟进练习，进一步强化认识数的组成。 让学生自主圈10，再写数，再一次感受一个十的整体性。 课堂小结 这节课，我们认识了10与几合起来是十几，大家有什么收获？ 小结： （1）10个一是1个十。 （2）1个十和几个一就是十几。 ... ...
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