《细菌》 一．课标要求： 1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。 二．教材内容分析： 《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。 三．教学目标： 1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。 2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征； 3．理解细菌的营养方式、生殖方式。? 教学重点难点： 重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。 四．教学设计： （一）新课导入： 从生活实例出发，提出一系列问题 如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。 （二）新课教学 任务一：细菌的发现 1.课件展示自学任务，学生阅读课本71页“细菌的发现”?。 2.多媒体展现巴斯德实验过程，引导学生分析细菌来自哪里。 任务二：细菌的形态和结构 1．用课件显示电子显微镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结出细菌的形态特点，提出问题，激发学生思考：“细菌的形态不同，那结构也不相同吗？”， 2．学生阅读课本73页“观察与思考”中的细菌结构模式图，掌握细菌的结构。 （基本结构和特殊结构） 3．课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称。 4．课件出示动植物细胞结构图，与细菌结构图对比，学生找出异同点，并设计表格进行归纳。 通过比较引导学生思考“细菌能自己制造有机物吗？”，明确细菌的营养方式。 任务三：细菌的生殖： 1．播放细菌的生殖过程的视频，让学生明白分裂生殖速度快。 2．学生完成课本技能训练。通过简单计算对细菌繁殖速度快及形成芽孢的认识，减少细菌的感染，从而养成良好的卫生习惯。 （三）系统总结： 让学生尝试归纳细菌的只要特征。 （四）拓展训练 1.芽孢是生殖细胞吗？ 2.细菌有哪些特点使它分布广泛？ 通过解决这两个问题，使学生能解决生活中的实际问题，如手术器械高温消毒，巴氏消毒，饭店的碗筷高温消毒等。 五．达标检测：（1—目标3；2，3,4,5—目标1,2） 1．巴斯德用一个鹅颈瓶保存的肉汤四年都没有腐败其原因在于（ ） A．鹅颈瓶是封口的，细菌根本无法进入 B．鹅颈瓶中的空气不能与外界空气相通 C．没有空气，细菌无法生存 D．鹅颈瓶口又细又长，空气中的细菌很难通过这样的瓶口进人肉汤 2．下列关于细菌的叙述，错误的是（ ） A．大多数营异养生活 B．都是单细胞生物 C．都能使人和动植物产生疾病 D．都没有真正的细胞核 3．下列结构不是细菌细胞的基本结构的是（ ） A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞壁 D．荚膜 4．外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？ （ ） A 球菌 B 杆菌 C 螺旋菌 D 芽孢 5.下图为细菌结构示意图，据图回答问题： （1）细菌与动植物细胞在结构上的主要区别是_____。 （2）细菌的【 】_____内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为_____。 （3）细菌的遗传基因存在于【 】_____。 （4）图示的细菌会运动吗？_____，与图中的【 】_____有关。 六．教学设计的注意事项： 注意 ... ...
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