《与朱元思书》教学设计 奉港中学 袁露露 【教学目标】 １．指导学生积累常见的文言词语，重视朗读训练，增强文言语感。 ２．体悟文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨，感受文章意趣。 ３．了解古人模山范水的写景艺术，体会语言妙处，提高欣赏品位。 【教学重难点】 1.开展形式多样的朗读，注重朗读方法指导，让朗读贯串课堂教学的始终。 2.通过朗读体悟作者追求自由的情怀，感受文章的美趣。 【教学方法】 1.分层朗读，合作探究，美点寻踪。 2.以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一．导入 俗话说，“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。所以，多读是我们学好语文的必要途径。那又应该怎么读呢？借用朱熹的话，那就是读书要“眼到，口到，心到”。学习过程中要做到这“三到”，精神需高度集中，请同学们从现在开始集中精神，今天，我们就是要通过读来领略吴均《与朱元思书》这篇山水小品的与众不同。 二．初读文章，读通读懂，感受文言文“入乎其内”的“情趣”。 1.自由朗读课文，读对字音，读通句读。 2.听录音朗读，找出异同，判断正误，阐述看法。 纠正可能的错误： (1)关于“一”的读音。 例句：文章“一百许里”和注释中“共色：一样的颜色” 明确：a.“一、十一、一一得一”———单用或在一词一句末尾念阴平（第一声）； b.“一半、一共”———在去声（第四声）字前念阳平（第二声）； c.“一天、一年、一点”———在阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声）字前念去声（第四声）。 (2)关于“夹”的读音。 例句：“夹岸高山”“夹岸数百步”“夹竹桃”“文件夹”“夹心饼干”“夹杂” 明确：a.读“gā”,夹肢窝=胳肢窝； b.读“jiá”，双层的（衣被）等：夹袄，夹被； c.读“jiā”,①从两个相对的方面加压力，使物体固定不动；②胳膊向内用力，使腋下放着的东西不掉下；③处在两者之间；④夹杂；掺杂；⑤夹子。 d.《古汉语常用字字典》，读“jiā”，在两旁。 （3）关于“见”的读音。 a.jiàn 看见 《诗经》：一日不见，如三秋兮。 《三峡》：自非亭午夜分，不见曦月。 b.xiàn 现，出现 《敕勒川》：风吹草低见牛羊。 《西江月》：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 在平常的学习过程中，我们不可避免地会遇到一些无法确定读音、无法确定意思的字词，如果你每次都忽略它们，下次你还是被它们难住，如果你遇到就动动手查查工具书，这些拦路虎就被你遇到一次消灭一次，你也就会越来越进步。所以，工具书实在是我们学习的好帮手。 下面我们一起来看一看文中重点词语的意思。（仔细观看词语解释视频）看的过程中注意两点：一是尽可能的记住这些重点词语的意思；二是概括我们平时在把握文言词语意思时可以有哪些方法。 3.在学习了字词的基础上，齐读课文。 三．再读课文，读中品味，感受文言文“沉乎其中”的“意趣”。 同学们，当我们走进富春江山水的时候，富春江的山水给你留下了怎样的印象？ 那么，吴均对富春江的山水作何评价？吴均怎么说？———奇山异水，天下独绝。 吴均评价富春江的美好景色是“奇山异水，天下独绝。”大家接着往下看，富春江的水绝在何处？异在哪里？我们也用朗读的方法来把水的“异”读出来。 自己先读一读第二段。 2.第二段：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 学生读，评价，再读。 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。” ———读出夸张（放缓语速），读得清亮；读出力度。 先极力写出了江水的洁净、清澈。再妙用比喻，写出了江水急流奔腾、浪花飞涌、势不可挡的情状。一静一动，生动地描写出“异水”的动人之态。 重点分析：为 ... ...
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