《近代早期西欧社会》教学设计 教材分析: 本课主要包括两部分内容。一部分是手工工场的出现，另一部分是租地农场的产生。本节课作为第三单元的第一课，具有重要的意义。近代西欧社会封建制度衰落，资本主义开始萌芽。手工工场和租地农场的出现代表着资本主义的萌芽，因此本课具有承上启下的作用。 教学目标： 【知识与能力目标】 知道手工工场和租地农场的组织形式和各自的作用。 【过程与方法目标】 运用多种历史思维方式，引导学生独立思考、合作探究，提高比较归纳能力。 【情感态度价值观目标】 对资产阶级的萌芽有初步的认识，认识到资本主义代替封建主义的进步性。 教学重难点： 手工工场和租地农场出现的组织形式和意义。 课前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前预习。 教学过程： 引入新课 教师：14-16世纪，由于生产力的发展，首先在地中海沿岸的一些城市，进而在西欧的一些地方，出现了手工工场和租地农场，这种现象被称为资本主义的萌芽。为什么说它们是资本主义的萌芽?它们与旧封建庄园经济有哪些不同?本课将告诉你这些问题的答案。 【设计意图】：通过设问吸引学生的注意，引起学生探究的兴趣。 讲授新课 （一）、手工工场的出现 自主探究一：阅读教材48、49页，回答下列问题： 手工工场出现的组织形式是怎样的？ 手工工场的类型有哪些？ 传统家庭手工业与家庭包工制性质一样吗？ 手工工场的出现有什么意义？ 学生思考并回答。 教师总结： 从14世纪起，欧洲逐渐兴起了一种新的生产组织方式一手工工场。它是在手工业生产领域内按照分工协作的原则建立起来的。在这种生产组织方式下，手工工场主投资生产设备、原料、场地等生产资料，雇用工人进行生产，将制成品带到市场上销售获得利润，工人则获得劳动报酬。 有的手工工场，生产的集中度较高，可称之为集中的手工工场。在这种工场里，手工业者被集中到一起进行生产。还有一种手工工场，商人将原料，有时还有--些轻便的生产工具，发给手工业者，手工业者在各自家中进行生产，产品交给商人，由商人在市场上销售。这种分散的手工工场采取的生产方式，被称为家庭包工制。 家庭包工制不同于传统的家庭手工业。在家庭包工制下，手工业者既不买进原料，也不出卖产品，只是一个劳动者，收取计件工资，生产者和消费者是分离的。而在传统的家庭手工业中，生产者也是消费者。 手工工场的出现，除了要有大量摆脱封建主束缚的自由劳动者外，还要有大量的资本。因此新兴的手工工场主和商人迫切需要对资本的原始积累。为此，新兴的资产阶级大大加强他们的劳动强度，甚至使用童工。十五、六世纪，欧洲商品货币关系日益发展，货币成了普遍的交换手段。欧洲人为了寻求黄金和财富，试图开辟到富裕的东方去的新航路。 【设计意图】：通过自主探究，让学生学会分析问题，培养学生分析能力、思维能力。 （二）、租地农场的产生 教师：与手工工场的出现相伴随的，是农业生产领域里的租地农场。租地农场主自己没有土地或只有部分土地，主要靠租佃土地、雇用农业工人进行耕作。租地农场在西欧国家的发展各不相同。英国是租地农场产生较早、发展比较典型的国家。资本主义的租地农场有什么特征呢？ 学生回答：资本主义性质的租地农场有两个突出的特征:为市场而生产，以及一定规模的雇佣劳动经营。 教师：16世纪的时候，英国个别地方的租地农场能占庄园，总面积的一半左右。直至19世纪末，大型的、资本主义性质的租地农场才在英国居于绝对多数的地位。租地农场的规模大了之后，租地农场主一家的劳动力不足，需要雇工帮忙。一开始，季节性、临时性的雇工较为普遍，后来才有长期雇工。至于雇工的数量，与农场的规模有紧密的关系。租地农场有了雇主、雇工的不同，便产生了资本主义性质 ... ...
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