22.跨越海峡的生命桥 教案

四年级语文上册教案 教学调整与补充 22.跨越海峡的生命桥教材分析 《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标1、运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。 　　2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。 　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点 重点理解骨髓一直对小钱的重要性。难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学课时安排 两课时 第一课时 课时目标 　　　1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词 　　　2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性 　　　3. 有感情的朗读课文 课时重点、难点 体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教学过程一、组织教学，师生问好。 　　二、猜谜导引 　　　　师：老师有个谜语，请大家猜猜。 　　　　谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施） 　　　　（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。） 　　三、揭题 　　　1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。 　　　　　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。） 　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 　　　　　生：生命桥是从哪里到哪里？ 　　　　　生：生命桥指的是什么？ 　　　　�———�…（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！） 　　四、初读课文 　　　1、学生自读课文。 　　　2、反馈： 　　　　（1）（教师出示词语认读。） 　　　　　　　我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植 　　　　　　　a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？ 　　　　　　　　　（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。） 　　　　　　　b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。 　　　　（2）、（教师出示句子认读。） 　　　　　　　我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。 　　　　　　　师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？ 　　　　　　　（生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。） 　　五、结合“谈何容易”研读课文 　　　1、师：救这个青年容易 ... ...