《美国的资本主义改革》教案3

美国的资本主义改革 1教学目标 1.知识与技能：掌握1929-1933年经济危机的特点，分析经济危机出现的原因及其影响。2.过程与方法：结合数据、资料和图片等资料，列举经济危机的表现、特点和影响，形成对20世纪30年代初资本主义世界经济危机的初步认识。 3.情感态度价值观：懂得经济危机是“那个时代资本主义社会特有的现象”，树立全局观念和历史观念。 2重点难点 教学重点：经济危机的原因和表现。 教学难点：经济危机的影响 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】情景导入 设置情景：“乔治是一名普通的美国公民，是个爱做梦的青年人，他时常把自己某一阶段的梦想写进日记本。翻开他的日记，你会发现20世纪二三十年代，他的梦想一变再变，这段时间到底发生了什么？” 导入新课：30年代的大危机 活动2【活动】短暂的繁荣 1.展示乔治日记中的梦想一：I want a car! 情景“乔治赶上了好时机，家庭收入稳步增加，他想多存一些钱为家庭添置一辆车。”点出战后短暂萧条后，美国经济出现十年繁荣景象。 2.展示1920-1926居民收入总和的折线图以及美国国民生产总值的增长状况，让学生概括繁荣景象的表现。 （居民收入增加、国民生产总值增加）教师指导数据的判读。 3.学生自主学习课文第一段，找出经济繁荣的原因。 （大战结束、第二次工业革命成功广泛应用） 指出这场繁荣是“短暂”的，随后发生了经济危机，这是为什么呢，这需要我们了解一下当时的社会现象，引出经济危机爆发的原因。 活动3【活动】经济危机原因 展示导学单，要求学生自主分析完成。教师从旁提示，并总结。 （1）生产方面： 资料1：20世纪20年代，汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例，它所采用的流水线生产方式，使生产一台车的时间由14小时减少为1.5小时。在当时的美国，汽车不仅仅是一种交通工具，也称为身份和地位的象征。 材料2：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。居民收入总和不断增加，但财富的3/5由只占人口总数的2%的人拥有。 根据提示回答：这两则材料反映当时美国社会存在什么问题？ 生产率（高）生产的产品数量（多）,相对而言，工人工资水平（低）,消费量（少）,说明的问题（生产相对过剩） 教师要让学生理解生产相对过剩是产品相对于消费而言的。 （2）政策方面： 1926年，美国市场70%的汽车是以分期付款形式购买的，1929年，美国平均5个人就拥有一辆小汽车。 说明的问题（分期付款膨胀） 学生尝试评价分期付款 （分期付款的消费方式解决了人们资金短缺和企业产品销售等问题，但同时也会让企业和银行面临贷款人还款能力不足的危机。） （3）金融方面： 展示乔治日记中的梦想二：I want to be a rich man ! 情景：乔治通过分期付款的方式购买了一辆福特轿车。经同事介绍，最近有一只股票涨势很好，乔治做起了发财梦，但手头没有多余的钱，于是他决定贷款…… 提问：乔治的发财梦因何而来？（股市繁荣，越来越多人参与股票投机，股票上市量猛增，股价大幅度提高。） 越来越多的人参与股票投机带来的问题 （股市泡沫严重） 活动4【导入】经济危机 1.经济危机导火线 展示乔治日记中的梦想三：I want to die! 情景：这天，乔治经历了他自出生以来最最绝望的一天，而几乎全体美国人与他有相同的感受，人们都称这天为“黑色星期四”。 提问：这天发生了什么？乔治为何会绝望？ （纽约股市崩溃成为经济危机的导火线） 播放“黑色星期四”的相关视频，让学生感受当时的气氛。 2.经济危机的表现 展示材料：1929年10月，华尔街股票市场崩溃，股价暴跌，一些主要股票的市值下跌了近40%。股票的暴跌引发了美国严重的经济危机，先后有10万多家企业破产，半数银行倒闭，失业工人占全国工人的1/3以上。农业也出现 ... ...