课件31张PPT。创造宣言语文部编版 九年级上朗读素材已经嵌入课件，无需二次插入，设计独到高效！ 许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。我们今天就一起来学习这篇文章吧！新知导入 陶行知(1891～1946)，中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五?四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 陶行知(1891～1946)作者简介 陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。 写作背景 “宣言”是一种演讲辞。 既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点———文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。标题解说新知导入读准字音崇拜（ ） 伤痕（ ） 中伤（ ） 玄奘（ ） 塑像（ ） 遁词（ ） 懒惰（ ） 懦夫（ ） 鲁钝（ ） 繁殖（ ） 灌溉（ ） 陡然（ ） 屋檐（ ） 烟囱（ ） 樵夫（ ） 豢养（ ） 哑口无言（ ） 自暴自弃（ ） 走投无路（ ） 苏彝（ ）士 愚钝( ) 曾参( ) chónghénzhòngsùdùnyǎdùnqìtóuzàngnuòyánqiáohuàndǒucōngzhíguànlǎnyídùnzēng shēn预习检查中伤： 遁词： 鲁钝： 道统： 懦夫： 走投无路： 众叛亲离：理解词义诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。愚笨，不敏锐。是儒家传道系统的一种说法。软弱无所作为的人。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 投：投奔。众人反对，亲人背离。形容完全孤立。 叛：背叛；离：离开。预习检查山穷水尽: 画龙点睛： 哑口无言： 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 哑口：像哑巴一样。多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。预习检查边听边看，整体感知课文内容。新知导入1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？ 本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。新知讲解第一部分（1—3段）： 由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。 第二部分（4—10段）： 作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 第三部分（11—15段）： 以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。 第四部分（16段）： 作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。结构层次1．看完整篇文章后的感觉是什么？运用了大量的人、事，引 ... ...
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