3.《所见》教学设计

《所见》教学设计 一、教学目标 1．学会本课8个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 二、教学重点 学会本课生字，朗读和背诵课文。 三、教学过程 第一课时 （一）导入板题，示标导学 1.用课件出示观课文配图： 图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉），仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。 2.板题：《所见》 3.示标导学：（用课件出示） （二）自学自测，小组纠错 初读课文： l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。 2．检查自读情况。 （1）出示生字词卡： （2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉 3．教师范读。 4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。 5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？ （指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。） （三）质疑拓展，归纳总结 学习诗句，理解诗意： 1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” （1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 黄牛———牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。 （2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。 振———振动樾———树荫 教师补充：“林樾”是指茂密的树林。 （3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。） （4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。 2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” （1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同 （着重指导学生观察牧童的表情。） （2）理解前一个分句的意思。 查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲———想捕———捉） 用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。） （3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？ “闭口”在这里是停止唱歌的意思。 “立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。） 读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。 （四）当堂检测，布置作业 1用自己的话说说诗句的意思。 2.背诵古诗，默写古诗。 第二课时 （一）导入板题，示标导学 l．熟读全诗。 板题：《所见》 2.示标导学：（用课件出示） （二）自学自测，小组纠错 引导学生看图，理解全诗，说出诗意。 1．看插图，讲图意。 2．用自己的话说说全诗的意思。 （夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。） （三）质疑拓展，归纳总结 1．指导读第一句诗。 想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。 指导读牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。 2．指导读第二句诗。 意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。 “忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 有感情地朗读全诗。 教师小结。 （四）当堂检测，布置作业 1.背诵全诗 2.分析指导字形 比较字形。振———晨蝉———弹忽———物闭———闲 学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮） 教学反思： 通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在 ... ...