第三节 降水的变化与差异 教学整体设计 【学习目标】 1.知道降水及降水量的测定。 2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。 4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。 【教学模式】 讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。 【教学方法】 演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。 【教具准备】 地图、多媒体 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 师出示谜语： 千条线，万条线，落到水里看不见 师据生回答导入新课： 第三节 降水的变化与差异 生阅读谜语，说答案： 降雨 通过谜语引起学生学习的兴趣。 学习目标 师出示学习目标： 1.知道降水及降水量的测定。 2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。 4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。 生记录思考学习目标要求 有的放矢，让学生明确本节课学习重点 降水和降水量的测定 降水定义及主要形式 师：“降水就是降雨”，这个说法是否正确？为什么？ 师据生回答投影雨、雪、冰雹、雾图片： 由此总结出降水的定义： 从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。 师强调：降雨是降水的主要形式。 降雨等级 让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨的不同。 师投影“降雨的分类表”，让学生识别。 降水测量 师多媒体课件演示降水量的测定。 师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。 师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 降水与生产生活的关系 师出示谚语：“风调雨顺，五谷丰登”、“瑞雪兆丰年”“好雨知时节，当春乃发生”，让学生体会降水对生产生活的有利影响。 师再出示阴雨连绵、大旱、暴雪、暴雨等图片，让学生体会降水对生产生活的不利影响。 生思考、讨论、争辩，得出结论： 降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。 生思考并发表个人看法。 生观察思考。 生阅读思考。 通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性 。 一定要让学生多去展示，去补充、去讨论，充分发挥他们的主体作用，让他们真正学到知识和培养能力。 通过多媒体开拓学生视野，弥补学生不能亲身去气象局观察实践的遗憾。 教师的及时补充知识非常必要，强调重点和生易混易错的知识。 降水的季节变化 降水量柱状图 师让学生根据自己的体验，说说XX市一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？ 据生回答，师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。 阅读青岛市降水量图 师出示“青岛市各月降水量柱状图（2009年）”，让学生读图思考： （1）青岛哪几个月份降水较多？ （2）青岛哪几个月份降水较少？ （3）青岛的年降水量是多少？ （4）青岛降水的季节变化规律是什么？ 降水量柱状图的阅读方法 师据学生分析，总结归纳降水柱状图的阅读方法： 首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。 其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。 降水量柱状图的绘制方法 师出示“济南市多年月平均降水量资料表”，然后多媒体课件展示济南降水量柱状图的绘制，师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的 ... ...
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