13《诗词三首》导学案

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。———李苦禅 13《诗词三首》导学案 班级：九年级 学生姓名： 使用时间： 【学习目标】 【重点】 【难点】 【学法指导】 【课时安排】 共 3课时 总第 8-10 课时 预习指导1、了解（标题、作者、背景） 2、读背（字音、节奏、情感） 3、理解（字词意义、诗歌内容） 4、品析（炼字、修辞、意境、表现手法等） 5、感悟（情感、哲理、主旨等）6、写作（写诗歌鉴赏短文）第一课时导入新课 作者名片初读感知看视频朗诵，注意字音停顿。 先自由朗读，后小组合作朗诵。 朗诵展示，其他同学评价。 师徒先合作了解大意，然后展示。（重点词语的理解看课件）细读探究1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”运用了哪些修辞手法？有何作用？ 2、面对美酒佳肴，诗人为何“停杯投箸“，”拔剑四顾“？ 3、诗人借“冰塞川”“雪满山”表现自己怎样的人生处境？ 4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”用什么手法？有何作用？ 5、“行路难！行路难！多歧路，今安在？”反复咏叹有什么作用？ 6、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”蕴含诗人怎样的感情？ 课堂小结第二课时导入新课二、作者名片三、初读感知1、读准字音节奏2、读懂词义诗意3、配乐朗诵此诗，体会诗歌情感。四、精读揣摩（一）、请仔细揣摩此诗词句，用下列句式表达自己的感悟（先组内讨论，再全班分享）： 我从_____（这个词）这句诗中读出了作者 _____的心情（感情、人生态度）。 从“巴山楚水”和“二十三年”读出贬地荒凉、时间漫长。诗人回顾贬谪生活，对自己被贬谪、遭弃置的遭遇感到辛酸凄凉和愤懑不平。 用典。《思旧赋》的典故表达了诗人对已故友人的怀念；烂柯人的典故抒发了诗人对岁月流逝、世事变迁的慨叹。 “沉舟”和“病树”比喻什么？“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含怎样的哲理？体现了诗人怎样的人生态度？ 尾联直抒胸臆。“长精神”点明酬赠题意，是对友人关怀的感谢，也是友人共勉。表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。 （二）、再读诗歌，读出感情 前两联低沉伤感辛酸愤懑，后两联坚定乐观昂扬振奋。全诗层层深入，言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放。五、拓展提高说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的画面？第三课时导入新课作者名片三、初读感知1、欣赏视频朗诵，体会词人心境。 反复朗读，读准字音停顿，揣摩作者情感。 2、朗读展示，其他学生评价。 3、读懂词意三、细读探究1、有感情地朗读上片，思考： ”不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒“中“天上宫阙”指什么？作者在此流露出怎样的心情？用什么手法？2、有感情地朗读下片，思考：（1）、“转朱阁，低绮户，照无眠”这话在词中有何作用？（2）、词人接着问月：“何事长向别时圆?“ 流露出作者的怎样的感情?3、他没有因思念而伤感，没有因思念而痛苦，而是想到了一个自然规律和人间的普遍哲理来安慰自己，这句话是——— （请谈谈你对这句话的理解）。 有着这样旷达胸襟的词人，在词的结尾表达了怎样的感情？五、拓展提高面对这样的苏轼，你想对他说点什么吗？课堂小结 我的收获 （学生） 课后反思 （教师） 立身以立学为先，立学以读书为本。———欧阳修 ... ...