课件43张PPT。人教版生物必修三第二章 第2节 通过激素的调节说课内容教材分析本节的地位和作用教 学 目 标 教学重点和难点教材分析 《通过激素的调节》是必修三第二章第二节的内容.本节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.本节课为第一课时,进行前两部分内容.关于"激素调节的发现",让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶;本节选择血糖平衡的调节,立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用.以"建立血糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义. . 教材分析1、说出人体主要的内分泌腺。 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时 人体的病症。 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。教材分析Click to add Text Click to add Text Click to add Text重点： 1、说出人体主要的内分泌腺的名称和位置，2、举例激素的概念和作用。难点：3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症，4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用 教法设计为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。 1.个案研究:由学生阅读促胰液素的发现过程,了解科学知识,接受科学精神的熏陶. 2.模拟:通过构建血糖平衡调节的模拟后,认识激素调节的过程及特点. 3.多媒体技术的应用.归纳人体主要内分泌腺及激素,直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用. 说学情、学法学情分析。 高二学生在上节课中学习了"通过神经的调节",知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的.这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经—体液调节的过程和特点. 学法指导学法设计 ①指导读书法 ②讨论法 ③归纳法教学过程教学过程屏幕展示教材P24“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。教学过程（1）、出示预习提示（阅读教材92———94页） ①内外分泌腺体概念、例子和区别。 ②人体主要的内分泌腺有哪些？位置（读图） ③激素的概念和生理作用 ④性激素的类型与作用 （2）、小组讨论交流，得出结论，小组代表班内展示。 。 1 、内分泌系统和激素： 沃泰默的实验 ：切除通向该段小肠的神经，只留下血管稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗的上段小肠肠腔稀盐酸胰腺分泌胰液 沃泰默的解释：这是由于小肠上微小神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。如果要证明斯他林和贝利斯的观点， 应该如何设计实验？ 斯他林和贝利斯的实验 ：实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。 制成提取液狗静脉1.斯他林和贝利斯 ... ...
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