2018-2019学年人教版必修三 生态系统的能量流动 教案（5份）

2017—2018学年度第一学期 高一生物第五章第2节(2)教案 使用人： 时间： 课题 生态系统的能量流动 课时 1 课型 新授 教学 重点 研究能量流动的实践意义 依据：课程标准、教材、学情 教学 难点 研究能量流动的实践意义 依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验 学习 目标 一．知识目标 概述研究能量流动的实践意义 二．能力目标 尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定 教具 多媒体课件、教材，教辅 教学 环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间 1. 课前3分钟 小考 教师解读学习目标，巡视 明确目标 展示、批改 检查学生对能量流动过程和特点的掌握情况 3分钟 2. 承接结果 研究能量流动的实践意义 引导；评价 小组展示，补充 培养学生交流能力，明确研究生态系统能量流动的意义 8分钟 3. 做 议 讲 评 尝试调查农田生态系统中的能量流动情况 引导；评价 应用已学的能量流动相关知识帮助农民分析提高产量的措施 应用已学知识解决实际问题 20分钟 4． 总 结 提 升 总结本课学习内容 鼓励引导 学生总结本课所学的知识点 培养学生总结归纳能力 4分钟 5． 目 标 检 测 完成当堂检测练习 教师分发当堂检测题 学生动笔完成当堂检测 检测本课学习目标的达成情况 5分钟 6布置下节课 自主 学习 任务 分析“桑基鱼塘”，总结能量流动的意义 7. 板 书 第1节 生态系统的能量流动 研究能量流动的实践意义 对能量的多级利用，提高能量的利用率 8. 课 后 反 思 2017—2018学年度第一学期 高一生物第五章第2节(1)教案 使用人： 时间 课题 生态系统的能量流动 课时 1 课型 新授 教学 重点 生态系统能量流动的过程和特点 依据：课程标准、教材、学情 教学 难点 生态系统能量流动的过程和特点 依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验 学习 目标 一．知识目标 分析生态系统能量流动的过程和特点 二．能力目标 尝试建构生态系统能量流动模型 理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定 教具 多媒体课件、教材，教辅 教学 环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间 1. 课前3分钟 展示学生画的第二营养级的能量流动图解 教师解读学习目标，巡视 明确目标 展示、补充完善 检查自主学习情况，引出能量流动概念 3分钟 2. 承接结果 分析生态系统能量流动的过程 引导；评价 小组合作讨论态系统能量的输入、转化、传递和散失 培养学生合作交流能力，明确生态系统的能量流动过程 8分钟 3. 做 议 讲 评 分析生态系统能量流动的特点 展示林德曼—赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析 分析赛达伯格湖的能量流动，总结能量流动的特点，得出能量传递效率，画出能量金字塔 总结能量流动特点，得出能量传递效率 20分钟 4． 总 结 提 升 总结本课学习内容 鼓励引导 学生总结本课所学的知识点 培养学生总结归纳能力 4分钟 5． 目 标 检 测 完成当堂检测练习 教师分发当堂检测题 学生动笔完成当堂检测 检测本课学习目标的达成情况 5分钟 6布置下节课 自主 学习 任务 分析“桑基鱼塘”，总结能量流动的意义 7. 板 书 第1节 生态系统的能量流动 生态系统的能量流动概念 生态系统的能量流动过程 能量输入 能量转化 能量传递 能量散失 8. 课 后 反 思 教学设计 课题：生态系统的能量流动 科目：生物 教学对象：高二 课时： 1课时 一、教学内容分析 本课是高一下学期第五单元第二课，承接生态系统结构的内容，具有过度性，所以把握线索很重要，特别是以故事开始，学好这节课关系到学生对整个生态系统能量流动的认识，抓住食物关系线索逐层深入。 教学目标： 1.通过分析能量流经第二、第二营养级示意图，掌握能量流动的过程。 2．通过对赛 ... ...